书籍介绍
一本让很多家长和老师读完后既受启发又有些心酸的写作指导书。它最尖锐的地方，在于直指一个普遍痛点：我们教孩子写作时说的「写得具体些」「多用好词好句」「要有想象力」，其实和摄影师喊你「姿势自然点儿」一样空泛无落点。蒋军晶反其道而行，把技巧拆成可执行的动作——去肯德基写一片树叶、规定第一句必须写「我终于来到了黄山脚下」、用「小鸟说·只见他·从此以后」给民间故事搭骨架。书里那些近乎「恶趣味」的学生习作被郑重保留，背后是一种立场：写作的个性不是鼓励出来的，而是靠大量阅读塑造的。它适合愿意放下「感悟式」说教、肯给孩子具体抓手的人，也适合在应试与表达之间挣扎的教师。
作者简介
蒋军晶，特级教师，中学高级教师。群文阅读、班级读书会倡导者与实践者。曾获第六届全国小学语文青年教师阅读教学评比一等奖。出版有《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》《让学生学会阅读——群文阅读这样做》等。为孩子编著《作文九问——跟特级教师蒋军晶学写作妙招》《小学生老舍读本》《小学生苏轼读本》《小学生群文阅读读本》（6卷）等。
AI导读
核心看点
- 写作可教，核心在于传授具体实用的技巧
- 通过14堂作文课呈现具体教学案例与方法
- 主张用听得懂的技巧缩短应试与好作文差距
读者共识
- 内容干货满满，具有极强的实操指导意义
- 理念温暖，从孩子角度出发思考写作
- 适合3至5年级学生反复阅读与借鉴
精彩摘录
- "更多人在教用不上的写作技巧。 例如，我们老师在给孩子们讲评作文的时候，总是对他们说：你要写得具体一点儿，你要多写点儿细节，你要多用好词好句，你要有想象力，散文应该做到形散而神不散……老师所教的这些方法，都太大、太空、太虚，没有具体所指，对孩子来说，讲了等于白讲。这就像你面对镜头，拍摄者对你说把下巴抬高一点儿，把脸转到11点的方向，把手叉到腰间，你就知道该怎么做了；如果拍摄者对你说姿势自然一点儿，你就有点儿摸不着头脑，不知道该怎么做。"
- "现代文学出现之前，中国的话本小说对人物外貌的描写因为缺少方法，总是显得千篇一律，总是从固定词库中挑选一些词语来组装，“写起美人来，左不过眉如什么、眼如什么、肤如什么、体如什么，再叫出历史上几位大美女比如西施、飞燕来帮衬一番”，古代话本小说里的美人是很模糊的，是长得一个样的。直到现代，直到看到西方小说，中国作家们才看到了写外貌的另外的方法，看到了写外貌的另外的可能性，他们对外貌的描写多了一种选择，于是有了长足的进步。"
- "我曾经教过一个学生，他叫孙达。他实在是一个调皮的孩子。他的爸爸妈妈把他放到县城里，他们自己忙于生意，照顾他的是一个阿姨。因此，他写的文章跟他的做派一样有点儿小小的叛逆。 在学校放屁还得憋着点 【孙达】 说到这个“屁”，它可是三急中的一急。说来惭愧，在我们班放屁还得憋着。古人说得好：“憋可不好，容易憋坏。”可我们班的人不愿憋坏也得憋着。 上音乐课时，我后边那个“笑话大王”不知从哪里发出一阵“哔哔哔哔……”的响声，这声音断断续续，我们以为他饿了，其实并非如此。 不到30秒钟，这声音没了，紧接着一股恶臭扑鼻而来，这臭不同于他臭，汲天地日月之精华，乃千屁汇合而成一个屁中极品，而后一点儿不剩地放出来。为"
- "上《颐和园》这篇课文，我教孩子们“早点儿到景点”。我当着大家的面调侃冯丞斌，我说他的文章是兑了水的酒，有一半都是凑字数的。冯丞斌当然很不服气，当众反驳我：“凭什么这么说我？”我说，你看你写一次游黄山，前面全是写一些无关紧要的事—先起床，再刷牙、洗脸，洗完脸由爷爷开车送到学校，到了学校又跟同学说说笑笑，等真到黄山了，文章却收尾了。你看人家写《颐和园》，最牛的话就是第一句—“北京的颐和园是个美丽的大公园”。一个废字都没有，马上就到了颐和园，短平快。冯丞斌有点儿下不了台，于是信誓旦旦地说：“我也可以做到！”这样的赌气式发誓正中我下怀。我当着全班的面宣布冯丞斌重写《游黄山》，但是文章的第一句我规定了，"
- "讲《文成公主进藏》，我跟孩子们说这是一个困难型民间故事。其实，很多民间故事是有结构的，困难型民间故事首先写主人公遇到困难，不过不会很具体地描写这些困难。山有多高、水有多深，往往是通过动物的嘴巴来说的，例如，小鸟会飞过来说：“公主，公主，这儿是片沼泽地，不好走。”小鸟不说小鱼说，小鱼不说小蛇说。然后呢，会写主人公克服困难，主人公不会费尽周折，往往能轻而易举地解决困难，而且经常出现“只见他”三个字，比如只见他架一根木头，只见他扯一朵云彩，只见他把山背了起来……最后呢，这个地方会发生神奇的变化，故事里会出现“从此以后”“从那以后”“从此”“直到现在”这样的词语。所以讲困难型民间故事，心里要记住三个词"
- "写作需要技巧。从四年级开始，一直到六年级，我教孩子们很多实用的写作技巧。有人主张写作技巧应该是孩子在大量写作中白已感悟出来的，而不是教出来的：有人索性主张不教技巧。而我一点儿都不排斥教技巧，我认同不能扼杀一个作家，却坚信不能把每个孩子都当作家来培养。即使是作家，在写作的起步阶段，为了掌握某种表现手段，也会专门进行练习。所以，我大力主张在小学阶段教写作技巧，不遮遮掩掩，不躲躲藏藏，该教的还是要教。 写作强调个性。到了一定阶段，要强调创新，强调个性。孩子的写作比较容易形成套路，仿佛一个模子里刻出来的，写天气必定是“风和日丽”， 写高兴肯定是 “一蹦三尺高”，写走路速度快往往是“三步并作两步”，这悬"
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用户评论
有笑，有感动，有启发，有思考。
还是不错的
蒋老师作文课的灵感和方法集，有些方法可以借鉴。
教学生写一篇好作文，和写一篇好的应试作文，还是不一样的，蒋老师透露了语文老师最深的无奈。
感谢遇到这本书，还是给了我很多思考与收获。比如一些习作小技巧，印象最深的还是提升学生的生活敏感度，其实我也应提升自己的😂只有感觉一切都可以写，来源于生活，才能写好。写作不一定非得经历什么大事件，生活的点滴都可写。
满满的干货，能给我许多教学灵感。
这些写作技巧和例子真的太好啦！我喜欢这些的作文，真实的作文
一天看完，挺好的，有指导意义，3-5年级，每年应该看一遍
今年三年级，本周面临第一次教孩子写作，临阵磨枪翻开书看，还挺有启发的。以前我真觉得作文不是老师教出来，现在明白了，虽然不能教出好的作文，但能努力教出好的应试作文。
教点技巧，多点趣味，读大于写。
有理念，有案例，有温度，又很理想主义～159K-110min-难度1
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