书籍介绍
本书分为三个部分：第一部分陈述了儿童戏剧演出与成长的关系。第二部分讲述了教育戏剧与传统戏剧演出的不同。第三部分讲述英式教育戏剧的间离法与角色扮演所给孩子们带们的思考能力的锻炼。本书强调教育戏剧的功能性，它的角色跳进跳出的方法使戏剧本身成为了一种认识世界的方法。因此，戏剧在课堂上成为了一种学习方法，帮助儿童学习语言、数学和艺术。
AI导读
核心看点
- 探讨儿童戏剧演出与成长的深层关系
- 解析英式教育戏剧的间离法与角色扮演
- 强调戏剧作为认识世界与学习的方法
适合谁读
- 教育戏剧从业者及戏剧教育研究者
- 关注儿童成长与专业发展的教师
- 对戏剧理论与社会批判感兴趣的读者
读前提醒
- 书中术语较多，需耐心梳理核心概念
- 翻译质量一般，建议结合语境理解
- 涉及宏大社会批判，阅读体验可能沉重
读者共识
- 出发点好，对教育戏剧现状有批判思考
- 理论性强，部分读者反映阅读过程痛苦
- 戏剧回归人性，旨在解决矛盾而非逃避
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "这些速写为什么重要？是因为我想要展示今天的世界丢掉了什么。我在第一部分里描述作为老师的我们所面临的工作语境时，我试着概述了今天文化中的危机，因为这是最大的问题，比经济危机还要严重，后者只是文化危机的一种表现形式。我们不再有将全身心贡献给改善人类境遇、愿意为公正牺牲生命的思想家。"
- "然而，缺乏人类价值的理性会是危险的。理性的时代已经被验证了一个事实，卢梭警告过“纯”理性的危险：“卢梭质疑了理性超感觉的复杂情况…...不能完全信任理性：它可能是口是心非和浮华的来源，关乎改治压迫，异常缺乏友爱”（ Pearson，2005：70）。"
- "布莱希特追求观众和戏剧之间的去个人化，他发展出一种剧场形式来阻止观众投人到故事中，防止戏剧陷入故事的人物中；阻止观众陷入人物的两难和挣扎；强调观众不参与其中，以对眼前发生的一切进行一种漫长而严厉的理性观看。 邦德关注如何让观众投入进故事，让他们以感觉的方式参与人物面对的问题，同时赋予观众观看眼前发生的一切的能力：和他们一起待在故事中，而不是站在外面观看。"
- "剧场将想象力戏剧化在那些小的、看起来不起眼的事件里，以及那些看起来有重大意义的事件里。戏剧不是为了指导观众，它应该对质、复杂化和激发想象力来再造现实……它的这种对质促使一些人产生深入的反应，但他们需要为它承担责任，不能将它留给权威。(Bond，1995a：xxxiv)"
- "在过程戏剧中，任何社会空间都可以被否认，只要他是戏剧世界范围之外的，我们只能在内部评论或者反思我们自己存在的参数和差异。"
作者简介
大卫·戴维斯教授是伯明翰城市大学的教育戏剧教授。他在过去二十年最为出众的贡献是创立了国际教育戏剧中心，在中心学习过的硕士和博士已经成为全世界诸多地区教育戏剧的先驱。与英国教育戏剧先驱盖文·伯顿长达二十年之久的工作经历奠定了戴维斯教授在课堂戏剧、特别是他发展的“活在当下”戏剧领域中的重要地位；与英国剧作家爱德华·邦德在最近二十年的工作，则将教育戏剧以及教育剧场带到了全新的重要方向。他的著作包括《爱德华·邦德与戏剧化儿童》、《盖文·伯顿：教育戏剧精选文集》等。
用户评论
前进前进！
读完了reading list的第一本书！记录一下～
暑期学校学的许多内容帮助我更快地理解书中很多概念。（2018.10.13@sz）
术语颇多，但不妨碍作者想要表达的诉求。戏剧来源于生活，它不高于生活，它回归社会，回归人性。我们，所有的参与者，都要去解决矛盾，而不是视而不见。
出发点好，具体论述一般
对教育戏剧现状的批判性思考
挺不错的一本书
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