书籍介绍
这本书最打动人的地方，是它把'学习'从一种靠自觉的模糊状态，拉回到可以被设计、被训练的具体方法上。作者的核心主张并不新鲜——'理解知识'而非'记住知识'才是学习的目的，但它真正提供了一条可操作的路径：以学科大图景为目标，用批判性思维与系联性思考，把零散知识点编织成彼此关联的网络。多位读者提到，它带来的不是'多学了一个工具'，而是'思维模式的革新'：从被动接收变为主动建立联系。不过也有读者直言，概念图'不是画出来就懂'，书中案例仍显单薄。因此它更适合愿意动手、不满足于'知道'而追求'内化'的人，而非寻求速成技巧的读者。
作者简介
吴金闪，北京师范大学系统科学学院教授，物理学专业。主持与协助组织每月定期举行的北京师范大学“概念地图教学讨论班”，与概念图专家阿尔伯特?卡弥亚斯（Alberto Ca?as)、概念图创始人约瑟夫?D .诺瓦克(Joseph D. Novak)教授共同参与概念图的相关培训工作，是国际概念图大会程序委员会委员。
目录
用户评论
目的决定了教学内容和方法
想把这本书拍在杭州的某个人脸上
介绍了概念图（或概念地图），这的确是能帮助理解知识，建立知识体系的思维工具。对比思维导图各有用处。
从大局层面掌握一个学科，把知识分成几个层级，这种思路非常好
吴老师真是可爱又温情，本书比《概念图》的可读性和实用性都高，当然想要全面理解“概念地图”还是应该两本书都读。这本书使我从一开始“工具”的学习和运用，变为思维习惯、思维模式的革新，不仅优化了我自学、读书的方式方法，也同样启发了我在家庭教育中的理念（引导和沟通的相互作用，以及重要性；更重要的是如果没有好的教育资源，依然可以坦然接受和自信面对）。
作者来了。谢谢大家的夸奖。这书有新版。已经有人在豆瓣上建了个页面。这书有作者电子版，搜“吴金闪的书们”。有理解型学习课程在B站上，搜“思考者闪哥”。课程是公益的，不定期开设。每年两三次。有理解型学习公众号“为了理解而教和学”。
不错，最有收获的是知识的四个层次，就是一些数学和量子力学的例子看不懂。
关于教学与学习，以及概念地图的一本书，影响学习最重要的因素是学习者已经了解的，而我们学习过程最重要的还是建立普遍联系的过程。
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