教育心理学（第10版）

这不是一本让你背完就能通过教资考试的书——不少读者翻完才发现，它和应试资料高度重合，却未必能解答'我明天上课该怎么办'。它的真正分量，落在'如何把心理学理论变成课堂上的具体动作'上：从激发学生好奇心的提问方式，到用合作学习把不同能力的孩子编在一组，再到'有意识的教师'这一核心主张——真正优秀的教师不是重复20年的经验，而是不断审视、更新自己的教学。书中大量援引维果茨基、皮亚杰等理论，并坦诚呈现'这些研究似乎也没研究出什么'的读者困惑。它适合两类人：热爱这个行业、愿意把理念落到操作层面的教师，以及想理解孩子学习机制的家长；但如果你期待一本简明速成的工具手册，它或许会让你失望。

罗伯特• 斯莱文（Robert E. Slavin）是美国约翰• 霍普金斯大学教育研究与改革中心主任、英国约克大学有效教育研究中心主任以及“让所有人都成功”基金会主席。 他于1975 年在约翰• 霍普金斯大学获社会关系学博士学位，迄今撰写了200 余篇关于合作学习、能力分组、学校和班级组织、废除种族歧视、纳入主流、研究评论以及实证改革等方面的论文和书中章节。斯莱文博士的著作（包括与他人合著）多达20 部，包括《合作学习》《学校和班级组织》《针对高危学生的有效方案》《预防早期的学业失败》《200万儿童：让所有人都成功》《拉丁裔学生的有效项目》《问责制时代的教育研究》。 1985 年，斯莱文博士因应用项目研究而荣获了美国教育研究会（AERA）颁发的雷蒙德• 卡特尔早期职业奖；1988 年，他在美国教育研究会主办的学术期刊上获得了帕尔默• 约翰逊最佳论文奖；1994 年获得查尔斯• 达纳奖，1998 年获得美国国家教育委员会颁发的詹姆斯• 布赖恩特•科南特奖，2000 年获得州首席教育官员联合会颁发的杰出贡献奖；2008 年他在美国教育研究会主办的杂志上再次获得帕尔默• 约翰逊最佳论文奖，2009 年获得AERA 研究综述奖。