科学教育的原则和大概念

言简意赅的科学教育指导书。由该领域的超级大专家讨论和起草。跟上世纪60年代布鲁纳的那本《教学过程》可媲美。必将推动世界各国科学教育的发展。韦钰院士参与创作且翻译全书，保证科学准确。推荐从事科学教育和喜欢科普的朋友阅读。

2020年从北大图书馆借阅；原书2010年出版，2011年翻译出版；science education不是“科学教育方法”！

跳着看完了二三四章。内容不多但信息量并不少。意识到当下需要完成的第一步是给自己建立起相对完整和细致的大概念知识体系，对相关知识首先能有准确和清晰的认识，然后是将课程内容准确分类，从而能在教学中知道自己在教什么。 在阅读中也逐渐看到了教材设置背后那些基于学生思维结构发展的心思： 1.看教学论网课的时候，一直不理解什么叫螺旋式学习结构，读完这本书，发现原来小学，初中，高中讲同样的知识其实就是一种螺旋学习。每一次重复学习都根据学生当下的思维结构特点进行深化，逐步从感性认识过渡到抽象认识。 2.在看1~6年级教材的时候，会很明显的感觉到低段的学生更注重于对事物的直接观察，而高段会渐渐的脱离生活中能够直接观测到的现象，去探索事物背后的原理，这其实也是基于学生本身的思维结构发展从而决定的学习路线

好的中学历史教育不应该传递给学生支离破碎的，脱离生活的，教师自己都半懂不懂的抽象理论和事实！

感恩。

这是一本极其精简的书，前面的序言和引言讲了科学教育的目标、大概念的含义以及小学阶段的使命，接下来四章进一步展开，第一章讲科学教育的10项原则，可以说是科学教育的目标的实现方向；第二章讲14个科学大概念，其中4个是关于科学的概念，偏向于科学态度和思维；第三章从小的起始的概念出发，接着发展到较大的，能够包含较广泛经验的概念，是对第二章的细化，出现了一些词语而非像之前那样的句子；最后一章简单提了用大概念教学的教学原则或方法，介绍了目前被广泛认可的、能促进达到有效学习的方式：探究、个体和社会建构主义以及形成性评测的运用。 虽然很薄，但里面的内容非常经典，编排也显示出科学性，对日常的教学有比较大的指导作用，尤其是大概念部分。但它与我们课标，甚至美国的NGSS并不完全匹配，可以作为项目设计的参考