书籍介绍
这本书的真正分量，不在它提出了什么高深理论，而在于它把目光投向了课堂里那些被忽视的琐碎：孩子为何都变得温顺，教师一个随意的判断背后藏着怎样的偏见，以及无处不在的'隐性课程'如何像松散的权力结构般规训着每个孩子的日常生活。作者从一名量化研究者转向民族志观察，恰恰是因为他发现，数字无法回答'课堂里究竟发生了什么'。全书最富争议、也最见功力之处，是末章对学习理论与教学实践的错位之追问——它逼问教育理论为何始终走不进一线课堂。它适合那些不满足于'如何教'、而想追问'课堂究竟在教人成为谁'的读者；也适合对权力、规训与社会化议题敏感的人。它不提供方法论手册，而是提供一种近乎常识、却见微知著的观看方式。
作者简介
Philip W. Jackson(1929 2015)was the David Lee Shillinglaw Distinguished Service Professor Emeritus in the Departments of Education and Psychology and in the College at the University of Chicago. He is the author of several books, includingLife in Classrooms, The Practice of Teaching, andJohn Dewey and the Philosopher s Task.
用户评论
与原先的想象有点不一样。觉得第一章和第四章讨论学生与教师课堂生活的制度化这两点比较有意思。结尾章讨论到learning theory 和teaching的匹配问题，算是回应了教学领域里很富有争议性的核心问题吧
在我看来，这是最值得国内译介的教育学名作之一。杰克逊确实很好地解答了一个问题，为什么孩子们都那么乖，那么温顺。因为无处不在的隐性课程就像一种松散的权力结构，不断规训着学生的日常生活。这种规训，就是一个孩子无可避免的社会化。
作者由教育测量转向行为观察法与访谈法，但还是有很强的教育学学科取向，关心：（1）课程之外的社会互动如何塑造儿童的社会性；（2）教育理论如何不能为真正一线的教师所用。最有洞见的似乎还是第一章。
课堂教学的经典著作，“隐性课程”概念的出处。分析部分都很精彩，尤其是最后一章，太牛掰了！
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