书籍介绍
这不是一本提供速成技巧的英语教材，而是一位老师用五年时间、和孩子们一起慢下来读书的真实记录。它最打动人的地方，恰恰与当下英语学习的焦虑背道而驰：别人家的孩子都在抢跑，她却主张不必赶早，把语言放回有意义、有趣、可理解的故事场景里，让孩子因故事而愿意读下去。书中反复出现的“慢”，不是拖延，而是把节奏交给孩子，让他们在不懂、思考、提问、再思考的循环里，把语言内化成自己的东西。它真正适合的不是急于看到分数的家长，而是愿意放下“教的自我意识”、承认自己无知、与书和孩子平等对话的人。读完你会重新相信：语言习得关乎的从来不只是语言，而是成长，以及一份不催促的爱。
作者简介
艾玛，美国TESOL中国区项目培训师、K12 英语课程设计师。一直活跃在英语教学一线，在教学中思考和实践更适合中国儿童的第二语言学习方法。已出版图书《左手情，右手理：献给忙碌家长的家教心经》《和孩子一起勇敢长大：理想妈妈养成记》《和学生一起成长》等。翻译作品包括《你的善意终将改变这个世界》《疯狂动物城》《小兔子爱睡觉》《圣诞节的小羊》等。
AI导读
核心看点
- 本书记录艾玛老师五年间带领学生共读《夏洛的网》等原著的实践，主张通过2万单词精读撬动15万单词自主阅读，提供不赶早的英语学习方案。
- 书中强调语言学习应融入儿童整体成长，通过营造英语环境和情境再现，引导学生用英语思维思考，培养具备思考力与探索力的完整的人。
- 作者提出共读是平等对话过程，教师需放下权威姿态，承认无知并耐心等待，通过慢节奏阅读让儿童解码书中秘密符号，实现复杂沟通能力的形成。
读者共识
- 读者普遍认可书中“阅读原著比死记硬背更有效”的核心观点，认为其提供了不同于传统灌输式教学的可行路径，有助于培养善于思考的人。
- 许多读者认为本书能缓解育儿焦虑，指出语言学习应融入整体发展，反对将孩子培养成只会背课文的机器人，强调长期浸润与耐心陪伴的重要性。
- 部分读者指出书中内容略显散乱，缺乏系统化方法论，但依然肯定其启发性，认为作者坚持共读的理念及反思过程对教育者具有深刻的借鉴意义。
精彩摘录
- "老师要提出好问题——孩子能回答，对孩子还有挑战。让孩子安静思考两分钟，不是真的找到的答案，而是结合书，去找证据和线索。 我观察学生，由学生带着我前行，从他们身上，我学到太多的东西；也从他们身上，我知道了慢下来读的妙处。一定得慢，只有慢下来了，孩子们才能跟上，把前行的节奏交给他们，而我们，成为推动者和协助者，我们的慢速度实现的是孩子的快步前进。 儿童的书里存在着只有儿童才能解码的秘密符号，和孩子们共读他们的书，从中，我们重新经历成长，也重新理解儿童和童年。 正统的英语课程以语言知识难易度建构教学逻辑，以共读为基础的新模式则是以孩子的认知能力建构教学逻辑。前者的中心是语言知识，后者的中心是认知能力"
- "语言呈现的不仅仅是意义，它还呈现每种文化理解世界的方式。 孩子们愿意学习英语，因为他们对故事感兴趣他们可以从书面语言中获取意义，之后再用相同的方式理解英语口语。"
- "1. 平等意识。 老师要打破教的自我意识。老师不再是拥有这堂课知识的权威者，而是要俯身下来，和孩子一起读。除了这个，还要承认自己的无知。不然共读的过程，还是传统的高高在上的教学。 2.耐心。 前一段时间，一个老师说语文课堂不能忍受沉默。为什么呢？她认为老师害怕课堂留白，害怕提问时学生回答不上来。而真正的读书过程，内化成自己的知识的过程，注定是要经历不懂、思考、提问、确认、再思考等等的复杂过程。 3. 高专业度。 “学会提问是第一步。”这是艾玛教学生的第一步，她要求学生把嘴巴停下来，用脑子提一个问题，以防自己走丢。“第二步是学会提精细的问题，要提一些更高质量的问题。” 4 . 与书对话的能力。 "
- "艾玛跟我分享，她碰到一点问题，但不知道如何做时，就会想到蜘蛛夏洛。夏洛在小说里对自己说保持安静，一定想得出办法。 艾玛也这么鼓励自己和学生： “夏洛和威尔伯是我身上的两面，每个人既是夏洛，也是威尔伯，夏洛代表成熟的自己，威尔伯代表不断成长的自己。我在生活中，一遍遍验证这个事情。 怀特是一个具有批判精神的人，夏洛是一个理想的人，威尔伯是有待成长的人。夏洛成熟、遇事沉稳、深思熟虑、勇于承担责任。威尔伯则是一个成长中的人，当生活和工作中面临选择时，会暴露自己的不足，但可以接纳自己。这个故事告诉我们，要保持安静，要有足够的力量。要不断成长，即使错了也没有关系，要接纳自己，还会碰到足够好的朋友。” 艾玛"
- "家长对孩子的爱是真挚的，他们愿意把自己拥有的都交给孩子。这样的爱到了现实中会发生变形，当家长看到别人家的孩子都在学英语时，会觉得自己的孩子也不应该落下，于是不管孩子是否愿意，都要求孩子学英语。至于学的方式，别人的孩子如何学，自己的孩子也如何学。讲到学的结果，家长看到的往往也是别人家的孩子达到了什么水平，以此作为考量自己孩子的标准。"
- "把英语学习纳入到孩子整体的成长和发展中。任何学习都不是孤立的，语言学习更不是，我们要培养的不是会说英语的机器人（传统灌输的方式让孩子们能够背很多英语课文，但到了应用的场景却什么都说不出来）。我们的目标是培养善于思考和具有创造能力的人，能够到达这个目标的道路有很多条，英语是其中一条"
- "现在我愿意拿出来给大家看的这本书，里面有我想要表达的心声，我对它充满热爱，我希望你能在这本书里找到陪伴孩子的力量！ 养育孩子虽不容易但也是很幸福的事，不要被英语学习这件事束缚，借用美学大师朱光潜先生的话说：“人好比一棵花草，要根茎、枝叶、花实都得到平均的和谐的发展，才长得繁茂有生气。”孩子更是如此了。"
- "当家长给予孩子的爱变成了对学习的期待，这份爱会让孩子感到紧张，甚至气馁。"
目录
用户评论
花了两天时间仔细读完，放下书的那一刻，莫名有点激动！这本书并非教科书式的以英语知识学习为目的，而是一反常态，通过「共读的新模式」来提升孩子的认知能力，激发孩子阅读和思考的乐趣！
本书记录分享了艾玛老师与学生共读英文原著的实践全过程——如何选书，如何共读英语章节书，如何通过阅读和情景再现的方式来学习外语，如何营造英语环境，如何引导学生以英语思维来思考…
作为读者的我们俨然现场旁观者，亲眼目睹并见证了那些孩子在共读过程中的变化与成长，再结合艾玛老师的经验总结，不仅刷新了英语教育的迷思，更是收获了关于共读与孩子教育的新思路！
非常棒，推荐给身边每个宝妈，解决了我的焦虑，还指出了一条新道路
陪孩子共讀不僅要投入巨大的時間精力成本，而且也要有科學與耐心，這無疑對陪讀提出了近乎苛刻的要求。Emma的很多理念和方法都值得嘗試，浸入式與探究式學習，保持住孩子的求知慾，但，真的好難啊！先創造語境吧。謝@153607885 📚 #讀而愛#154
这本书让我在阅读过程中有很多共鸣，我常常会被爱玛老师所秉持的教育理念和那份纯粹的初心而感动。毕竟现在这样的老师太少了，她能以学生为中心，用学生擅长和喜欢的方式去教授和培养他们能力，让孩子们主动去探索和参与，积极思考和创造，体验阅读的快乐。同时她还会与学生形成共同体，不断精进自己的教学方式，在教学中不断学习。
培养孩子的英语能力，首先做到的就是要培养他的兴趣，因为兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能继续坚持学下去。
语言简单明了
很好读
其实想要了解更多关于与学生共读的内容，感觉书里讨论的还是很浅，不过也算是提供了一个很好的教学思路
内心自由，慢慢来，会让你能活在当下，面对挫折和困难时有力量。
推荐给想要为孩子做英语启蒙的家长，但是正如艾玛老师分享的，想要在非母语环境中引导孩子学习新语言绝对不是轻松的事情，共读对家长的要求还是非常高的。里面还分享了一些除了英语教学之外的见解，还是很受用的；但是本书缺失了一些对于共读课堂的流程细节描写，读下来疑问比答案多很多
基于情境，儿童成长，关注儿童对阅读的兴趣，注意亲子沟通互动，共同探索未知领域，共同成长。
理念很好，作者设计课程也设计的很棒，里面有很多问题设计很值得借鉴。但是，在操作层面有点儿没讲清楚，这也是我最想知道的：对于零基础的小朋友，“硬读”是如何操作的？他们是如何读懂文本的，又如何做到朗读的
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