书籍介绍
《共读英语的五年》是一本讲述英语新教育实践方法的书。全书记录了艾玛老师在五年的英语教学实践中和学生们共读英语章节书的经历。
她在教学中不断思考和创新，用2万单词精读教学撬动了学生15万单词自主阅读，为广大家长和孩子提供了一套不必赶早的英语学习解决方案。她的共读书目，从《夏洛的网》到《李尔王》，她与孩子们共读文学，也共读语言本身。文学让人长大，而完整的语言，让我们获得思考力和探索力。
《共读英语的五年》展示了通过阅读和情境再现的方法来学习外语的过程，通过营造英语环境引导学生用英语思维思考，由此呈现了共读的多种可能性，并在不断的实践与总结中解析儿童发展与学习的关系。给儿童的第二外语语言习得带来了很多值得思考的问题，它们是关于教育的，也是关于成长和爱的。
通过共读，让孩子沉下心来思考，并积极融入交流，而成年人要做的，是耐心等待他们的成长。
艾玛，美国TESOL中国区项目培训师、K12 英语课程设计师。一直活跃在英语教学一线，在教学中思考和实践更适合中国儿童的第二语言学习方法。已出版图书《左手情，右手理：献给忙碌家长的家教心经》《和孩子一起勇敢长大：理想妈妈养成记》《和学生一起成长》等。翻译作品包括《你的善意终将改变这个世界》《疯狂动物城》《小兔子爱睡觉》《圣诞节的小羊》等。
AI导读
核心看点
- 本书记录艾玛老师五年间带领学生共读《夏洛的网》等原著的实践，主张通过2万单词精读撬动15万单词自主阅读，提供不赶早的英语学习方案。
- 书中强调语言学习应融入儿童整体成长，通过营造英语环境和情境再现，引导学生用英语思维思考，培养具备思考力与探索力的完整的人。
- 作者提出共读是平等对话过程，教师需放下权威姿态，承认无知并耐心等待，通过慢节奏阅读让儿童解码书中秘密符号，实现复杂沟通能力的形成。
适合谁读
- 关注英语启蒙与家庭教育的家长，尤其是那些对传统应试英语感到焦虑、希望寻找更自然习得路径的父母，本书能缓解其教育焦虑。
- 从事语言教学或教育研究的教师，书中关于打破教之自我意识、设计浸入式课程及处理生词的策略，为一线教学提供极具价值的参考案例。
- 对儿童认知发展与语言习得关系感兴趣的读者，书中结合儿童心理特点解析共读过程，适合希望理解孩子学习规律及成长本质的深度阅读者。
读前提醒
- 本书并非系统化的操作手册，而是教育札记与反思，读者需接受其叙事风格，重点关注作者如何引导思考而非寻找标准化步骤，避免期待过高导致失望。
- 阅读时需结合书中提到的《夏洛的网》等具体案例，理解“可理解性输入”和“情境再现”的具体应用，注意区分作者个人感悟与普适性方法论的差异。
- 关注书中关于“慢”的教育哲学，理解语言本能激发与阅读能力培养的区别，体会作者如何通过耐心等待儿童成长，而非急于求成地追求短期学习效果。
读者共识
- 读者普遍认可书中“阅读原著比死记硬背更有效”的核心观点，认为其提供了不同于传统灌输式教学的可行路径，有助于培养善于思考的人。
- 许多读者认为本书能缓解育儿焦虑，指出语言学习应融入整体发展，反对将孩子培养成只会背课文的机器人，强调长期浸润与耐心陪伴的重要性。
- 部分读者指出书中内容略显散乱，缺乏系统化方法论，但依然肯定其启发性，认为作者坚持共读的理念及反思过程对教育者具有深刻的借鉴意义。
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "老师要提出好问题——孩子能回答，对孩子还有挑战。让孩子安静思考两分钟，不是真的找到的答案，而是结合书，去找证据和线索。 我观察学生，由学生带着我前行，从他们身上，我学到太多的东西；也从他们身上，我知道了慢下来读的妙处。一定得慢，只有慢下来了，孩子们才能跟上，把前行的节奏交给他们，而我们，成为推动者和协助者，我们的慢速度实现的是孩子的快步前进。 儿童的书里存在着只有儿童才能解码的秘密符号，和孩子们共读他们的书，从中，我们重新经历成长，也重新理解儿童和童年。 正统的英语课程以语言知识难易度建构教学逻辑，以共读为基础的新模式则是以孩子的认知能力建构教学逻辑。前者的中心是语言知识，后者的中心是认知能力"
- "语言呈现的不仅仅是意义，它还呈现每种文化理解世界的方式。 孩子们愿意学习英语，因为他们对故事感兴趣他们可以从书面语言中获取意义，之后再用相同的方式理解英语口语。"
- "1. 平等意识。 老师要打破教的自我意识。老师不再是拥有这堂课知识的权威者，而是要俯身下来，和孩子一起读。除了这个，还要承认自己的无知。不然共读的过程，还是传统的高高在上的教学。 2.耐心。 前一段时间，一个老师说语文课堂不能忍受沉默。为什么呢？她认为老师害怕课堂留白，害怕提问时学生回答不上来。而真正的读书过程，内化成自己的知识的过程，注定是要经历不懂、思考、提问、确认、再思考等等的复杂过程。 3. 高专业度。 “学会提问是第一步。”这是艾玛教学生的第一步，她要求学生把嘴巴停下来，用脑子提一个问题，以防自己走丢。“第二步是学会提精细的问题，要提一些更高质量的问题。” 4 . 与书对话的能力。 "
- "艾玛跟我分享，她碰到一点问题，但不知道如何做时，就会想到蜘蛛夏洛。夏洛在小说里对自己说保持安静，一定想得出办法。 艾玛也这么鼓励自己和学生： “夏洛和威尔伯是我身上的两面，每个人既是夏洛，也是威尔伯，夏洛代表成熟的自己，威尔伯代表不断成长的自己。我在生活中，一遍遍验证这个事情。 怀特是一个具有批判精神的人，夏洛是一个理想的人，威尔伯是有待成长的人。夏洛成熟、遇事沉稳、深思熟虑、勇于承担责任。威尔伯则是一个成长中的人，当生活和工作中面临选择时，会暴露自己的不足，但可以接纳自己。这个故事告诉我们，要保持安静，要有足够的力量。要不断成长，即使错了也没有关系，要接纳自己，还会碰到足够好的朋友。” 艾玛"
- "家长对孩子的爱是真挚的，他们愿意把自己拥有的都交给孩子。这样的爱到了现实中会发生变形，当家长看到别人家的孩子都在学英语时，会觉得自己的孩子也不应该落下，于是不管孩子是否愿意，都要求孩子学英语。至于学的方式，别人的孩子如何学，自己的孩子也如何学。讲到学的结果，家长看到的往往也是别人家的孩子达到了什么水平，以此作为考量自己孩子的标准。"
- "把英语学习纳入到孩子整体的成长和发展中。任何学习都不是孤立的，语言学习更不是，我们要培养的不是会说英语的机器人（传统灌输的方式让孩子们能够背很多英语课文，但到了应用的场景却什么都说不出来）。我们的目标是培养善于思考和具有创造能力的人，能够到达这个目标的道路有很多条，英语是其中一条"
- "现在我愿意拿出来给大家看的这本书，里面有我想要表达的心声，我对它充满热爱，我希望你能在这本书里找到陪伴孩子的力量！ 养育孩子虽不容易但也是很幸福的事，不要被英语学习这件事束缚，借用美学大师朱光潜先生的话说：“人好比一棵花草，要根茎、枝叶、花实都得到平均的和谐的发展，才长得繁茂有生气。”孩子更是如此了。"
- "当家长给予孩子的爱变成了对学习的期待，这份爱会让孩子感到紧张，甚至气馁。"
作者简介
艾玛，美国TESOL中国区项目培训师、K12 英语课程设计师。一直活跃在英语教学一线，在教学中思考和实践更适合中国儿童的第二语言学习方法。已出版图书《左手情，右手理：献给忙碌家长的家教心经》《和孩子一起勇敢长大：理想妈妈养成记》《和学生一起成长》等。翻译作品包括《你的善意终将改变这个世界》《疯狂动物城》《小兔子爱睡觉》《圣诞节的小羊》等。
目录
用户评论
花了两天时间仔细读完，放下书的那一刻，莫名有点激动！这本书并非教科书式的以英语知识学习为目的，而是一反常态，通过「共读的新模式」来提升孩子的认知能力，激发孩子阅读和思考的乐趣！
本书记录分享了艾玛老师与学生共读英文原著的实践全过程——如何选书，如何共读英语章节书，如何通过阅读和情景再现的方式来学习外语，如何营造英语环境，如何引导学生以英语思维来思考…
作为读者的我们俨然现场旁观者，亲眼目睹并见证了那些孩子在共读过程中的变化与成长，再结合艾玛老师的经验总结，不仅刷新了英语教育的迷思，更是收获了关于共读与孩子教育的新思路！
非常棒，推荐给身边每个宝妈，解决了我的焦虑，还指出了一条新道路
陪孩子共讀不僅要投入巨大的時間精力成本，而且也要有科學與耐心，這無疑對陪讀提出了近乎苛刻的要求。Emma的很多理念和方法都值得嘗試，浸入式與探究式學習，保持住孩子的求知慾，但，真的好難啊！先創造語境吧。謝@153607885 📚 #讀而愛#154
这本书让我在阅读过程中有很多共鸣，我常常会被爱玛老师所秉持的教育理念和那份纯粹的初心而感动。毕竟现在这样的老师太少了，她能以学生为中心，用学生擅长和喜欢的方式去教授和培养他们能力，让孩子们主动去探索和参与，积极思考和创造，体验阅读的快乐。同时她还会与学生形成共同体，不断精进自己的教学方式，在教学中不断学习。
培养孩子的英语能力，首先做到的就是要培养他的兴趣，因为兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能继续坚持学下去。
语言简单明了
很好读
其实想要了解更多关于与学生共读的内容，感觉书里讨论的还是很浅，不过也算是提供了一个很好的教学思路
内心自由，慢慢来，会让你能活在当下，面对挫折和困难时有力量。
推荐给想要为孩子做英语启蒙的家长，但是正如艾玛老师分享的，想要在非母语环境中引导孩子学习新语言绝对不是轻松的事情，共读对家长的要求还是非常高的。里面还分享了一些除了英语教学之外的见解，还是很受用的；但是本书缺失了一些对于共读课堂的流程细节描写，读下来疑问比答案多很多
基于情境，儿童成长，关注儿童对阅读的兴趣，注意亲子沟通互动，共同探索未知领域，共同成长。
理念很好，作者设计课程也设计的很棒，里面有很多问题设计很值得借鉴。但是，在操作层面有点儿没讲清楚，这也是我最想知道的：对于零基础的小朋友，“硬读”是如何操作的？他们是如何读懂文本的，又如何做到朗读的
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