![玩耍精神 - [美] 彼得·格雷](https://static.book345.com/covers/s/9787550246348.jpg)
书籍介绍
这本书最尖锐之处，在于它把'玩耍'从一种消遣提升为儿童自我教育的核心机制，并由此对强制性教育发起系统性质疑。作者借采猎部落与萨德伯里山谷学校的对照，论证孩子唯有在远离成人、自主掌控的自由玩耍中，才真正习得做决定、控情绪、平权协商与应对冲突的能力——这些恰恰是课堂难以授予的。它打动人的地方，是替那些'厌恶学校'的孩子说出了困惑；也最具争议，因为它近乎将现代学校教育整体定罪，被不少读者批评为'走向另一个极端'。它适合那些对孩子被活动填满、疲于奔命的生活感到不安的家长，以及愿意重新思考'学习究竟由谁主导'的教育者——尽管它也诚实提醒：理念虽好，大环境的改变依然艰难。
作者简介
彼得·格雷(Peter Gray)
美国著名发展心理学家，毕生致力于研究教育发展学的生物基础；波士顿学院(Boston College)心理系研究教授；著名心理学教科书《心理学》(Psychology) 第五版的作者，是最多长春藤大学指定的教学用书，目前已再版六次；今日心理学 (Psychology Today)网站热门blog自由学习(Freedom to Learn) 的版主。
经常以儿童心理发展专家的身份应邀担任广播和电视节目的来宾，包括美国国家公共广播电台(NPR)、今日秀节目(The Today Show)、和CNN国际新闻网(CNN International)等；报刊杂志也常引用他的文章，包括《纽约客》(The New Yorker)、《亚特兰大》(The Atlantic)、《男士健康》(Men’s Health)、和《波士顿全球杂志》(the Boston Globe)等。
AI导读
核心看点
- 批判强制教育剥夺自由，主张恢复儿童玩耍天性
- 揭示玩耍如何培养自主决策、情绪控制及社交能力
- 追溯教育演变，指出学校制度对好奇心的压抑
读者共识
- 理念极具启发性，但完全脱离体制落地难
- 深刻揭示了现代教育弊端，引发家长焦虑共鸣
- 翻译质量参差不齐，部分读者认为内容较浅
精彩摘录
- "自由玩耍是教会儿童认识到他们并非无助的自然之法。在玩耍之中，远离成人的时候，儿童可以真正掌控局面，并练习维护它。在自由玩耍之中，儿童学会自己做决定，解决自己的问题，制定并遵从规则，与他人平等相处，而不是顺从或反叛别人。在精力充沛的户外玩耍中，儿童谨慎地给自己“注入”适量的恐惧——当他们在操场设施上摇晃、滑行或扭转，在单杠或树或滑板扶手上攀爬时——他们不仅学着如何控制自己的身体，同时还有恐惧。在社交型游戏中，儿童学着如何与他人协商，如何取悦他人，以及如何调节和克服因冲突而生的愤怒。自由玩耍还是帮助儿童发现自己喜欢什么的自由之法。在玩耍中，儿童尝试许多活动，发现自己的天赋和喜好何在。这些东西无法通"
- "一个人必须把这些东西全都塞进脑子里，不管喜欢还是不喜欢。这种强迫会产生一种抑制性的作用，以至于在通过了期末考试之后，我发现在一整年里，我非常讨厌思考任何科学问题。"
- "强制性教育的七宗罪 罪行一:没有合理的理由和法定程序就剥夺自由/078 罪行二:阻碍了儿童个人责任感和自我指导的发展/078罪行三:削弱了儿童的内在学习动力(把学习变成工作)/08罪行四:以助长羞辱、自恃、作弊及愤世嫉俗的方式评价学生罪行五:阻碍协作力的发展，助长恃强凌弱的风气/085罪行六:抑抑制批判性思维/089 罪行七:减少技能和知识的多样化/090"
- "现代教育方法还没有完全扼死神圣的求知欲简直是个奇迹，因为求知欲这株娇弱的幼苗，除了启发之外，最需要的就是自由。没有了自由，它就必定会走向死亡和毁灭。认为强迫的方式和义务感能够提升见证和追寻的快乐，实在是非常严重的错误。"
- "周一他得去踢球，周二学钢琴，周三空手道，周四西班牙语。晚上，看电视或玩电子游戏之后，他要花几个小时做家庭作业。他的母亲每天晚上都得在他的家庭作业本上签字，作为监督他完成的证据。周末他要参加联赛，上“周日学校”，可能还有一点点自由时间跟朋友们在其中一个人家里玩一会儿。他的父母喜欢吹嘘他的许多活动，总是解释说那是“他自己的选择”，还说“他就喜欢让自己忙一点”。他们认为他是在为升入重点大学做准备。伊万的心理素质很好，不过他也承认自己有时候会感到存点“精疲力竭”。"
- "抑制好奇心与热情，让学生以一种合乎时宜的方式完成任务。怪不得儿童在学校待得越久，对所学的科目就越不感兴趣。大量调査研究都表明，随着年级的増长，学生们对功课的兴趣反而下降，尤其是科学类，对其他科目和一般的家庭作业也是如此。不过，有一项研究显示，这种下降并不是不可避免的。在这项研究中，研究者们评估以色列一些公立学校五至八年级的学生对待科学的兴趣，但没有评估那些所谓民主制度下公立学校的学生。实际上，民主制度下公立学校学生在科学方面的兴越倾向年年增长。到八年级时，民主学校的学生在科学方面的兴越远远大于标准学校的学生。以色列的“民主”学校在民主或容忍学生自我学习方面却远远不及萨德伯里山谷学校，但它们在课"
- "如果你想增强人们的合作意愿或者让他们坚持做一些重复、无聊的工作，例如剥豆子或抄写句子・你可以给他们一些激励条件让他们表现更好。如果你让他们参与竞赛，或明显地观察他们，或奖励他们的优秀表现，他们的表现真的会有进步。但创造力却并非如此。高激励条件似乎会抑制而不是改进进程。仅仅是简单地非常非常努力地尝试并不能让你变得富有创造力。创造力是一种火花，只有在思维条件合适的时候才会出现，而高激励似乎会弄乱这些思维条件。 正如阿玛拜尔本人指出的，她的发现对于那些以创意为生的人来说井不新奇。许多非常成功的小说家、剧作家、美术家、音乐家和诗人都曾经写过，或者在访谈中说到，为了创造性地思考及创造，他们必须忘掉一切取"
- "在社交游戏中，每个玩者都知道无论是谁，只要感觉不开心就可以退出，如果退出的人太多，游戏就结束了。为了保证游戏继续，玩者们必须不仅满足自己的意愿，还得满足其他玩者的。因此，孩子与其他孩子玩耍的强烈驱动力，是一种强大的力量，让他们学着如何照顾他人的意愿，以及协商解决差异。"
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用户评论
翻译通俗，作者一些观点对我有启发：从人类社会的发展视角看游戏的价值，可见不同的社会形态对儿童游戏的影响；学校是历史发展产物，义务教育将学校变为儿童监狱；游戏的核心内涵与儿童自我教育等。
玩耍的本意其实是自由，原标题是free to learn，可以指导，但要给予自我思考自学的机会，尤其是通过观察
應該是一篇大論文旨在講述為什麼要讓孩子玩。非常粗略地翻了一下，對這個理念我是非常認同的，不需要被勸服，於是也失去了細看的慾望😂
信任
人类沿革进程中，社会环境和变化使得人类无法及时调整天性适应枯燥单板的学校教育，问题提出的特别棒，但给出的答案却不是那么让人满意。
在读台版的《会玩才会学》，没什么观点，就各个角度阐释书名而已。
这是走向了教育的另一个极端，我认同玩耍重要但完全反对现代学校教育这就有失偏颇。玩耍对创造力，理解力和社交能力都有很大的帮助。在玩耍中会不自觉的学习到很多东西，并能激发学习的动力，这是最好的学习效果。
值得每一位家长和在校教育工作者读，这么说吧，值得所有成人读。
7 颇有收获 让我对我妹平静一点了
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