![与孩子共享自然 - [美] 约瑟夫·克奈尔](https://static.book345.com/covers/s/9787530932155.jpg)
书籍介绍
《与孩子共享自然I》汇集了50个自然体验的游戏活动。这些游戏是作者在20多年的户外教育工作中收集和创作的，有助于帮助各种性格的孩子以及大人开启心扉、接近自然,是提高自然意识的最佳户外活动指南。
约瑟夫・克奈尔先生是当今世界最负盛名的自然教育家，他是美国人。从幼年起，他就对自然的神奇和美丽有着强烈的好奇心。长大后大部分时间都是在户外度过的，他的工作就是把大自然的奇迹介绍给大家。
1979年，他组织并成立了“共享自然”基金会，目的是为了和更多的成人及教师交流他的自然哲学和教法。约瑟夫到世界各地宣传他的自然教学法，有上万人参加过他的自然教学研讨班。凡听过他的自然教育的人，无不感觉妙不可言，大家都知道自己找到了一位朋友，一位能教我们如何深入体验自然的和谐与美丽的朋友。
他曾著有《与孩子共享自然》《探索大地之心》。《与孩子共享自然》已成为自然教育的经典之作。
AI导读
核心看点
- 本书汇集了50个经过验证的自然体验游戏，旨在帮助儿童及成人开启心扉、接近自然。作者强调不必纠结于动植物名称，而应通过多感官观察如闻树皮、静坐树下来深层欣赏生命本质，培养对自然世界的透彻理解与敬畏之心。
- 书中游戏分为四类：水獭代表活力与玩耍，激发热情；乌鸦代表活泼与观察，强调直接体验；熊代表安静与沉思，引导集中精力；海豚代表反映与分享，促进情感交流。这些分类帮助教育者根据孩子状态调整活动，营造和谐氛围。
- 作者提供户外教学五原则，强调尊重孩子与敬畏自然。书中包含宝物清单、指鼻子游戏等具体操作指南，鼓励通过体验式学习而非枯燥说教来理解生态原理。读者反馈此类活动能让人在自然中获得宁静、喜悦及灵性力量，是极佳的亲子互动工具。
适合谁读
- 适合希望提升孩子自然感知力、摆脱电子屏幕依赖的家长。书中提供的游戏无需复杂道具，只需在户外即可进行，帮助家长掌握引导孩子观察自然、感受生命的方法，解决不知道带孩子玩什么的困境，促进亲子关系。
- 适合幼儿园、小学教师及户外教育工作者。书中内容可作为自然教育课程的直接素材，指导教师如何根据学生年龄和状态调整活动，避免说教，通过体验式学习激发孩子对生态系统的兴趣，培养其环保意识与探索精神。
- 适合对自然教育、环境教育感兴趣的普通读者。无论是否有生物学背景，任何人都可通过书中活动重新建立与自然的连接。书中强调接触自然的宝贵价值，帮助都市人缓解压力，在自然中获得平静、反思与精神力量。
读前提醒
- 本书为工具书性质，不建议从头到尾线性阅读。读者应根据自身需求，如亲子互动、教学辅助或自我疗愈，直接查阅相关章节或游戏。书中活动需结合具体自然环境进行，请确保活动场地安全，并遵守只拣拾安全无害物品的原则。
- 书中部分游戏涉及对动物行为的观察与模拟，读者需具备基本的自然常识或提前学习相关知识。作者强调不要为了识别物种而破坏体验，应专注于感官体验与情感连接。若缺乏自然场地，可尝试在城市公园或小区绿地进行简化版活动。
- 读者需理解书中游戏背后的教育理念，即尊重自然规律与孩子天性。不要将活动变成知识考核或竞争比赛，而应营造安静、深思或欢乐的氛围。若发现孩子对某些活动不感兴趣，应尊重其选择，避免强迫，保持教育的开放性与灵活性。
读者共识
- 读者普遍认为本书是自然教育的经典之作，游戏设计富有创意且易于操作。许多家长反馈，书中的活动能有效提升孩子对自然的兴趣，改善亲子关系，让孩子在户外获得真正的快乐与宁静，是亲子户外活动的必备指南。
- 部分读者指出，书中部分游戏在缺乏团队配合或专业教师引导时效果有限，且在城市环境中难以完全实施。有评论认为，若无实际自然环境支持，仅阅读文字难以获得书中描述的深刻体验，建议结合实地活动使用。
- 读者高度认同作者关于‘不必为不知道名字而难为情’的观点，认为这纠正了以往过度强调知识灌输的教育误区。大家赞赏书中倡导的通过感官体验、情感连接来亲近自然的方式，认为这种教育方式更符合儿童发展规律，具有深远意义。
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "我从来不曾低估接触并进入自然时那一刻宝贵光景的价值。我从自己和他人的经验中得 知：人对自然的体验是可以培养的，而这种体验能让我们更透彻地了解我们身处其中的重 要世界。 不必为不知道动植物的名字而感到难为情。名字只是生命或事物本质外在的一个标签而 已。正如你的名字无从说明你的本质、容貌和个性，一棵橡树的内涵远比它的名字和一串 相关的事实丰富得多。在一天中的不同时间，随着光线的变化观察橡树，会从更深层次来 欣赏这棵树。从不同的角度观察，去感觉并闻闻树皮和树时，静静地坐在它的伞盖下或枝 条上，你就能感知树上，树周围以及依赖于树生存的各种生命。 把眼睛蒙上，能消除我们心中的偏见，延展我们对世界的感知。"
- "野营的第一天，四个孩子就问同我他们怎样才能够看到更多的动物…… 第二天当我们正在游泳时，其中的一个男孩子陷到黏湿的泥巴里，大家赶紧去拉他。一会儿，就个个都成了泥人。其中的一个男孩，浑身满是泥巴，兴高采烈地喊:“动物既不能闻到也不能看到我了，因为泥土完全遮住了我的身体。” 用泥巴把身体遮得更加完美，然后警觉地向丛林地区靠近去搜索动物。那是在中午，大多数的动物都处于不活跃的状态。但我们仍然有很多乐趣:我们发现了一块理想的空地，然后分散开来，围绕着它，过了一会儿，一声号令，5个褐色泥饼似的身形从石头后、树木间或草丛后面出现。一个小时后身上开始奇痒无比，我们赶紧跑回营地去洗澡。我们一进门，就有一位老师"
- "不必为不知道动植物的名字而感到难为情。名字只是生命或事物本质外在的一个标签而已。正如你的名字无从说明你的本质、容貌和个性，一棵橡树的内涵远比它的名字和一串相关的事实丰富得多。如果你在一天的不同时段，随着光线的变化观察橡树，会更深层地欣赏这棵树。从不同的角度观察、感觉——闻闻树皮和树叶，静静地坐在它的伞盖下或枝条上，你就能觉知树上、树周围以及依赖于树生存的各种生命。"
- "第一类游戏使我们的身心与自然环境保持和谐，随之营造出安静、深思的气氛。（千方别认为“安静”的游成等于无聊。我看到许多游戏者从中体验到了平静和灵性，以至于多年以后他们仍念念不忘，每次想起这些游戏时，他总能从中获取新的力量。） 有些游戏引领我们洞察自然规律，例如，解释生态系的原理一通过游戏，充满热情地去表演、直接去感受自然循环过程，而不是课本上枯燥的说教。孩子们通过体验式学习，对这些概念有了深刻理解和记忆。 还有的游戏能够让我们细腻的情感与自然的某种特性呼应一一她的平静与美丽，她的力量与庄严，她的神奇与壮观。通过触觉、噢觉、味觉、视觉我们可以与自然直接交流。 有一些游戏纯粹为了好玩，在树林中，深草"
- "为什么《与孩子共享自然》这样受欢迎呢？我认为除了用充满创造力的方式讲述生态学知识外，这些游戏能让人们充分体会在自然中的喜悦、宁静。"
- "宝物清单 （只拣安全无害的东西） 1。一根羽毛 2。一颗靠风力传播的种子 3。某物，要100个 4。一片柠树叶 5。一根刺 6。一根骨头 7。三粒不同的种子 8。一只伪装的动物或昆虫 9。圆的东西 10。碎蛋壳 11。毛茸茸的东西 12。尖的东西 13。一块毛皮 14。五种废弃物 15。非常直的东西 16。美丽的东西 17。你认为没有用的自然物 18。一片咬碎的叶子（不是你咬的）19，会响的东西 20。白色的东西 21。你认为重要的自然物 22。跟你有关的东西 23。软的东西 24。能吸收太阳能量的东西 25。开怀的笑"
- "标志性动物的解释如下： 水獭代表“活力/玩耍”，激发热情。 水獭整天都在嬉戏，是惟一长大后依然玩个不停的动物，它是野趣洋溢的自然化身。 乌鸦代表“活泼/观察”，直接体验。 乌鸦是极为机警、聪明的淘气包，总是敏锐地观察事物的变化。 熊代表“安静/沉思”，集中精力。 熊是非常小心的动物，过着平静的独居生活，它们的特质使之成为深度体验自然的最佳代表。 海豚代表“反映/分享”，分享情感。 海豚是群居的、无私的动物。它们互相合作，彼此关心，并表现出对其他生命的关注。海豚生动形象地表达了分享与助人的优秀品质。"
- "指鼻子游戏的谜面 1.我现在动作敏捷，但年轻时并非如此。 2.我常常在水边捕食。 3.我以飞虫为食。 4.我善于飞翔。 5.有时我色彩艳丽。 6.我是冷血动物，骨骼露在外面，而不是在体内。 7.我比老鼠多两条腿，长着一双很大的眼睛。 8.我长着两对翅膀，像直升机一样在空中飞行。 （蜻蜓）"
作者简介
约瑟夫・克奈尔先生是当今世界最负盛名的自然教育家，他是美国人。从幼年起，他就对自然的神奇和美丽有着强烈的好奇心。长大后大部分时间都是在户外度过的，他的工作就是把大自然的奇迹介绍给大家。
1979年，他组织并成立了“共享自然”基金会，目的是为了和更多的成人及教师交流他的自然哲学和教法。约瑟夫到世界各地宣传他的自然教学法，有上万人参加过他的自然教学研讨班。凡听过他的自然教育的人，无不感觉妙不可言，大家都知道自己找到了一位朋友，一位能教我们如何深入体验自然的和谐与美丽的朋友。
他曾著有《与孩子共享自然》《探索大地之心》。《与孩子共享自然》已成为自然教育的经典之作。
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用户评论
人类生命有无退化的可能呢？这是一个潜在的，少有察觉的问题。
书一般，如果能有团队应该可以五星。普通天朝大都市人很难做到
没有传说中的好啊
国外的教育似乎更擅长实际操作和方法论，教师可以跟随孩子的状态进行课程的变更甚至编写。这本书中的游戏都是以实际体验丰富孩子的实际感知，提升生命体验，鲜少提及理论或者知识，编写本书的约瑟夫·克奈尔在书中也极少提及理论参照，老师以分享感受和经验的方式，让孩子在开放式的游戏中亲近自然，感受自然，从而爱自然，不得不说这样以自身体验和快乐感受加持的学习方式能够最大限度达成教育目标。除此之外，文中安排学生行进的方式也颇为有趣，老师能够合理安排行动速度快慢的孩子在不同位置，从而达成让每个学生有所得的目标，从中看出了在课程中尽量兼顾每个孩子的安排，而非一套理论照搬或者一个框子框住所有人。
很多有趣的idea~
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做人常受限制，无论你是长官约翰还是棒球游击手萨莉。我们是否能享受生命、欣赏生命，取决于我们对其他生命的感受力，取决于我们是否能抛开名誉、地位等既定角色，沉浸于忘我的喜悦。——p23
喜欢活力水獭，活泼敏锐的熊，沉思的乌鸦，分享感情的海豚🐬
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二刷，部分可用，
探索大地之心非常棒
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