符号与角色

特殊幼儿与普通幼儿的同伴交往质量是衡量学前融合教育水平的重要指标。本书综合运用符号互动论、角色理论和场域理论的社会学视角，全面、深刻而生动地展示特殊幼儿与普通幼儿之间的交往方式与特征，解读同伴交往的符号化象征与权利，探究符号化思维和交往行为中不同角色的社会秩序与等级，总结同伴交往的理论模型。对这一问题的深入探索为全面提升特殊幼儿学前融合教育质量提供了有益的借鉴。 该书从场域理论、符号互动理论以及角色理论的视角阐述了特殊幼儿同伴交往的本质特征，深刻剖析了特殊幼儿在班集体中的社交地位与交往状况，呈现了提升普通幼儿与特殊幼儿同伴交往水平的多种干预方式。该书的研究成果对于提升普通幼儿与特殊幼儿的同伴交往质量具有积极的促进意义，为幼儿园推进融合教育提供了操作性较强的实践依据。 ——西南大学教育学部特殊教育学院院长、教授 赵斌 特殊幼儿与普通幼儿的同伴交往是促进特殊幼儿社会性发展和智力发展的重要手段，是我国特殊幼儿教育理论和实践亟待解决的问题。王琳琳博士从社会学的视角，建构了科学的理论框架，进行了大量的田野调查，对这一问题进行了深入的研究，为提升我国特殊幼儿融合教育质量提供了有益的参考和借鉴。 ——云南师范大学教育学部教授 曹能秀 学前融合教育是我国学前教育领域发展的必然趋势。该书聚焦学前融合教育中幼儿同伴交往的核心问题，生动、形象地揭示了特殊幼儿与普通幼儿的交往“奥秘”。为一线学前教育工作者以及特殊教育工作者实践融合教育提供了重要指南。 ——云南省昆明市盘龙区培智学校校长、高级教师 王玉兰