![美国高等教育史 - [美]罗杰·盖格（Roger L. Geiger）](https://static.book345.com/covers/s/9787520151078.jpg)
书籍介绍
这并不是一本让你轻松翻完的畅销书，而是一部值得放在书桌上反复查考的厚重著作。它把镜头对准1636年哈佛学院创建到二战爆发前的两个世纪，追踪一群殖民地学院如何在革命动荡与大觉醒运动的传教热情中存活，又如何通过赠地法案、学术专业化与学生校园生活的剧变，一步步长成今天的美国大学。读者最在意的，是它揭示的一条隐秘线索：美国大学的强大，不只来自政治与经济，更来自一种
作者简介
【作者简介】
罗杰·L.盖格（Roger L. Geiger），美国宾夕法尼亚州立大学教育学院荣誉教授，美国高等教育历史研究领域拥有高度学术影响力的代表性学者，国际高等教育研究界公认的学术权威。他曾任美国唯一专门致力于高等教育史研究的刊物《高等教育史透视》（Perspectives on the History of Higher Education）主编、《美国教育杂志》（The American Journal of Education）副主编，以及《高等教育和社会》（Higher Education and Society）编委会成员。
【译者简介】
葛玉梅，山东大学哲学与社会发展学院在读博士、助理研究员，兼任山东大学（威海）翻译学院、曲阜师范大学外国语学院等院校MTI校外导师，山东智慧译百信息技术有限公司总经理，主要研究哲学、社会学与翻译技术。曾参与翻译《武曌》。
目录
用户评论
提到美国大学，每个人可能都存在一定印象，可能是隔壁家的孩子去那里读书后留在了硅谷华尔街，也可能是某富二代国内没考上好大学，去那里能读名校。你可能听说过常春藤联盟，知道一些州立大学的名字，但对文理学院可能陌生，更细节的比如PHD、MD、JD分别代表什么，研究生院与本科最大的区别是什么，这些都是你面对现代美国大学系统有可能会有的疑问。美国大学不同的分类与每所学校不同的特点是它教育系统数百年演化而来的结果，想了解这些历史读此书是极为明智的选择。读这本书，你可以知道哈佛与耶鲁数百年来的关联与竞争，知道美国公立与私立大学的异同，知道历史上那些影响过美国教育发展的名人们，对美国高等教育能有一个全面的了解。
原以为会很好读，翻开后是别样的阅读体验。主要是它的结构具有一定特色，横向与纵向的平行与交叉叙述，可能会让一些读者感到些许困扰，因此需要多做笔记来梳理清楚。
整体而言，本书的可读性比较强，将那些熟知的世界闻名的美国高等教育机构，在书中呈现其初始的模样，从建造之初的教育体系到与各个校长、教师、学生的共同发展史，使得美国高等教育日渐完善与繁荣。内容非常翔实丰富，可以更好的了解美国高等教育特点和历史发展。如果读进去你会发现其实很有趣，划线的地方实在太多了，我需要时间好好整理一下。
【越看越激动系列】~种草这本书是源自去年读的另一本《形而上学俱乐部》，从那本中了解到的一些美国高校的历史正是意犹未尽之时就遇到了这本~美高（美国高等教育史）讲述了在美国历史大背景下的美国高等教育机构从孕育之初到二战期间的林林种种，时间跨度之大，内容涉及之丰富都让这本书有着无可避免的厚重体量。可喜的是，厚重却完全不会晦涩或者无味，相反的做到了我近年来最喜欢的一种“一部好的作品势必将带领读者导向更多优秀作品”的状态。并且，在美高中可以清楚的看到意识形态以及文化上的差异在组织机构的建设和发展中起到的各种形式的作用，而这一点在本书中被表述得既忠于史实又很有幽默感。五星力荐~新年看点不一样的~
美梦不需要都长着同一张脸。
1825年弗吉尼亚大学的开办开启了美国高等教育的新模式，也把(最壕总统托马斯·杰斐逊的）共和制大学梦想变成了现实。“办一所学校，让更多有志年轻人能在受教育中实现自己的人生梦想”，杰斐逊憧憬的美好境况，至今仍然是美国梦的重要核心：机会均等、公平竞争、教育资源优渥。那梦境和现实之间有没有落差，虚无的反面一定是真实存在吗? 《美国高等教育史》读完，感慨忒多。建议阅读前先梳理下美国早年大事件，不容易读晕。这部书时间主线是从1636-1940，叙述详细面面俱到的专著，800多页密密麻麻文字内容的一部大干货书，经常被提及的那些学校多有覆盖，有些叙述还很细节。对美国文化社会教育福利民生收入阶层等等话题感兴趣的话，这本闭眼入吧，妥妥专项典籍工具书。
历时近一个月终于翻完了……阅历有限不敢妄加评论，只能说信息量很足，需要再读。
干货满满的美国高等教育史，从一个殖民地，发展成为全球最高学府最多的国家，而且还是只到1940年的故事，之后的八十年发展，可想而知是多么的恐怖。
乏味吗？乏味的，枯燥吗？有一点。好看吗？好看的。因为，我知道了许多桥段，许多我以为不会发生在象牙塔里的桥段，细想才明白，这些故事，非在大学发生不可，其他地方早就出事了。
本书详细介绍了17世纪30年殖民地时期哈佛学院的建立到二战前期美国高等教育300多年的发展历史。不同时期的不同学者基于不同的研究视角和方法论对美国高等教育发展历史提出了不同分期，本书作者充分结合“主题+时期”方式，将美国高等教育发展历史划分为十个核心阶段，其中，19世纪高等教育的发展是论述的重点。本书内容极其丰富，整体结构脉络清晰，是美国高等教育史研究领域代表著作之一，适合具有一定美国高教史知识储备，且兴趣浓厚的读者阅读。部分翻译内容偶有生硬，叙述逻辑偶有交叉重复会给普通读者带来一定挑战；未涉及二战后美国高等教育的快速发展阶段历史对于美国高等教育史爱好者来说是一个遗憾。但总体来说，本书算是全面了解二战前美国高等教育发展历史的通俗性读物，适合精读也适合跳阅，值得推荐。
本书作者罗杰·盖格指出中上阶层家庭送孩子去学院学习的主要目的是实现今天所说的社会再生产。而这需要获得一定的文化基础，表面上是基于学术知识，但是也需要在学院的经历，可以支撑他们从事多种职业－-家族企业、专业事务、公民事务、管理家庭财产等，这代表着社会进步，农村学生更是将学院当作自己从农村走向城镇或城市的途径。学院教育无法为他们提供特定的职业知识，更多的是教他们如何融入所谓的上流社会，成为上层阶级。从17世纪到20世纪，学院提供的通识教育可以说是一种文化产品，这对学院来说意义重大，但是知识和学院的文化价值之间的联系并不密切。在整个高等教育史中，文化发挥重要作用，但是影响的方式不如知识进步或职业教育明显。文化影响课程、教育机构设置以及学生生活，这些因素相互影响使美国高等教育历史呈现万花筒式的变化。
美国之所以是美国，除了经济政治以外，以公司化的运营方式运营大学，使得科学技术和人文社科都能得到充分的发展，重视人、重视人所创造的资本，从而推动国家教育的进步。最近关注凤姐在美国的求学历程更是印证了这一点。
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