大学的精神

蒲实

出版时间

2017-01-19

ISBN

9787508668994

评分

★★★★★

标签

教育

书籍介绍
这不是一本名校观光手册。作者历时七年走访哈佛、耶鲁、斯坦福、MIT、牛津、剑桥、海德堡,真正想问的却是:一所大学凭什么值得人奔赴?短评里反复出现的,是那种“与自己的下坡路迎面相撞”的震撼——站在顶尖学府里,才意识到人生的局限,却又被一句“突破的可能性永远存在于自身”重新点燃。书中最耐读的,是它把“精英筛选”与“对普通人负责”并置的张力:大学既要培养领袖,又要让普通学生的人生不被辜负。它不粉饰名校:哈佛未必让人快乐,也未必让世界更美好,但它让人站上世界之巅。适合那些对“读书到底为了什么”耿耿于怀、不甘于把大学等同于文凭的人读。读完你会明白,真正的大学精神,或许不在于你在哪里,而在于你是否还保持着智识上的不安。
作者简介
蒲实,毕业于北京大学国际关系学院。2008年进入《三联生活周刊》工作至今,任主笔,一直从事国际政经、文化与科技报道。封面代表作品包括《硅谷乌托邦》《美国之惑:特朗普时代》《“一战”百年启示录》等。 陈赛,1978年生,毕业于北京大学新闻与传播学院,自2005年加入《三联生活周刊》至今,现任周刊主笔,《新知》杂志编辑。
AI导读
核心看点
  • 探访哈佛耶鲁等七所世界名校,呈现其独特精神与品格
  • 探讨通识教育与自由教育,强调培养独立人格与思辨能力
  • 倡导终身学习理念,鼓励读者成为最好版本的自己
读者共识
  • 牛津与哈佛章节备受推崇,深刻揭示了教育的本质与意义
  • 引发强烈共鸣,激发读者对智识生活的向往与自我反思
  • 虽有游记色彩,但深度与选材精良,是了解名校的佳作
精彩摘录
  • "来到古老的牛津,便跌入一条漫长的时间河流,说不清身处什么时代。13世纪的古书静静躺在图书馆里,15世纪“如梦如幻”的钟塔敲击着600年前富于变幻的钟声,16世纪的礼拜堂唱着赞美歌,17世纪的苍天梧桐树低吟着爱情,18世纪的人物肖像油画在上沉默不语地审视,19世纪的殖民风格圆顶和柱式阳台,20世纪的战争亡灵纪念碑,21世纪的地理边缘不断生长的现代建筑……还有,每个学院静谧的花园与庭院里,那些古老的或年轻的动植物的生命,悄无声息地指向繁荣、鸟民轮回,时间就是一个“无穷无尽的英国的下午。”"
  • "当9000平方英尺、如哈利波特魔法学校般宏伟的大厅迎面而来时,我在古老的彩绘玻璃窗和辉煌的吊灯间看到了身份飞舞的幽灵。"
  • "他们将大学视为一种公平高效的精英筛选机制,将智力上最为出类拔萃的年轻人推送到社会上上层,发挥他们的潜力,以便更好地领导这个国家,同时又认为教育应该是关于个人的心智与个性成长的,对每一个普通学生的人生负责,拓宽他们的视野,以便他们以及他们的后代碰到“较少地阻挡他们获取成功的障碍物”;他们还相信,大众教育是美国民主的基础,大学应该为社会培养有责任感的公民--“如果大学教育误导了学生,吞下恶果的终将是整个国家。相反,如果大学能教会学生准确自如地表达思想,清晰地思考,严密地分析问题,富有道德感,对国家大事敏感而有见地,社会将受益无穷。”"
  • "哈佛著名的“正义课”就是一门“核心课程”。在第一节课的末尾,桑德尔教授就对学生发出了警告:这门课并没有教给你任何新的知识,而是通过将你原本熟知的事物变得陌生,给予你另一种看待事物的方法。“这是一处风险:一旦那些熟悉的东西变陌生了,就再也不会和以前一样了。”他说“自我知识就像推动的天真--无论这让你多么不安,你也不可能再回头。” 30年前,哈佛“核心课程”的设计者亨利 罗素夫斯对于“何谓一个受过良好教养的人”有着明晰的办公室:能清晰而有效地思考和写作;在某些知识领域具有较高的成就;对宇宙、社会及人类自身有深邃的理解;勤于思考伦理道德问题,具有明智的判断力和抉择力;具有丰富的生活经验,对于世界各种"
  • "另外,随着学科之间边界的倒塌(比如生物学已经逐渐拓展到社会科 学与人文科学的边缘),为各个学科的知识整合提供了新的可能性,但要怎么贯穿到学生的教学中去?著名生物学教授E.O.威尔逊就认为,未来最好的教学方法不是基于学科,而是基于问题,一上来就抛出那些不仅与学生个人切身相关,而且对人类亦影响深远的大问题,比如生命是什么,这个问题里已经贯穿了物理、化学、生物、道德、法律等多个不同的学科,逼迫学生从不同的角度重新思考人类共同体验的核心成分。"
  • "哈佛不一定能让学生感到开心,也不一定会让世界变得更美好,但关键是,哈佛让他们在各个领域处于世界之巅。在现代社会里,这意味着财富——然后,他们能够反哺哈佛,帮助哈佛保持顶尖的地位。"
目录
序 VII
第一章 哈佛大学:从绅士到精英
美国的镜子 003
处于守势的帝国 009
在哈佛学什么 029

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用户评论
2018年第6本。窥见那些智慧的头脑中萌生的想法,一次次被自己的无知和庸碌无为所震撼。“像你们会永远活下去一样学习,像你们明天就会死去一样生活。”不往外看一看,还真以为自己上的就是“大学”了。
糖水游记见闻录;尊重学问而不虚慕学问 对人而言大学只是提供一个受教育的场所 一个启蒙的地点;在我看来最好的教育莫过于自我教育;在英美教育是一种投资与所谓“精英”的培养地 而在德意志 教育是大众的基本权利 不公平的教育体系造就不公平的社会环境 而大学就应该是为弥合这种社会裂痕的存在
十四亿的国家终于有人开始思考大学的目的了。就我的观察来讲,郑州大学可以说是很称职的职业培训所了。
教育(或者说学习)的目的是让一个人成为更好的自己。从教育精神上来讲,最喜欢剑桥,海德堡和麻省理工。
少有具有内涵的名校探访,既是一本好书,也是写作的范文。牛津、剑桥、海德堡大学的章节最喜欢,尤其喜欢鲁伊的追寻韦伯的章节。
是一本看了让我希望有生之年去一趟哈佛耶鲁的书
是本可以用来打发时间的杂志
干货非常少,从这本书可以看出作者精神盎格鲁撒克逊人、精神美国人、精神德国人的浓浓的优越感和对国内大学的鄙视
【错过忽略】 ①上坡欲望_相似(☆网络模仿机会窗口) ⤷智识勤奋:预习接答不落地_充沛热情 ⤷梦想孵化:挑战一切预设 ②下坡现实_相似 ⤷挥霍 【批判】 ①技校无差:擅生产成功而非意义
斯坦福和海德堡,令我向往。
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