民主主义与教育

这不是一本教你如何上课的手册，而是一部把「教育究竟是什么」逼到绝境的哲学论辩。杜威在这里拒绝把知识当作可以打包传递的货物——他固执地主张，任何想法都无法被「交付」给对方，只能由学习者亲手与问题的处境搏斗、自己找出路。由此，课堂不再是灌输的场所，而成为生活本身的延续。书中真正刺人的，是他对「民主」的严苛定义：它不是制度外壳，而是全体成员能否以同等条件共享利益、让制度保持灵活重构；若师生、上下级之间仍停留在「机器般的相互利用」，即便朝夕相处，也构不成真正的社会。这本书适合那些不愿接受「教育即准备」这类说辞、想追问教育底层逻辑的人；也提醒我们：当学校学习与真实生活脱节，取而代之的只会是「书呆子似的虚假理性」。

约翰·杜威（JohnDewey，1859—1952），美国早期机能主义心理学的重要代表，美国最著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。 他出生在佛蒙特州，1879年毕业于佛蒙特大学，1884年在霍普金斯大学获得博士学位。1884—1888年，1890—1894年在美国密歇根大学，1889年在明尼苏达大学教授哲学。1894—1904年在芝加哥大学任哲学、心理学和教育学系主任，1902—1904年任该校教育学院院长。1904—1930年，任哥伦比亚大学哲学系教授。曾担任美国心理学联合会、美国哲学协会、美国大学教授联合会主席。1896—1903年创办了芝加哥大学实验学校作为其教育理论的实验基地，并任该校校长。 杜威的主要著作有《我的教育信条》（1897）、《学校与社会》（1899）、《儿童和课程》（1902）、《教育上的道德原理》（1909）、《教育上的兴趣和努力》（1913）、《民主主义与教育》（1916）、《哲学的改造》（1920）、《经验与自然》（1925）、《确定性的寻求》（1929）、《教育科学的资源》（1929）、《旧个人主义与新个人主义》（1930）、《我们怎样思维》（修订本，1933）、《教育与经验》（1938）、《自由与文化》（1939）、《价值的学说》（1939）、《人的问题》（1946）等。