教育的美丽风险(精)/教育经典译丛

精读序言。教育的三个功能：资格化，社会化，主体化

读过忘了...今年得空再读一遍

仅仅将教育理解为一种个体的、心理性的改造是不足以理解教育复杂的多重面向的。比斯塔一直在挑战的是今天主流的教育理解话语，在我看来是很需要勇气的。第一章一直是给我启发很多的一章。上帝尚且不能确保自己造出的人完全遂了自己的心愿，教育就更是会将学生推向一个多重可能的世界，教师很多情况下就要面临这种自己无可把控的“美丽风险”，这是教师挑战中最有趣的部分。

“输入”与“输出”间的不确定性是教育的美丽风险，抛弃了风险也就意味着走向“非教育性”教育。Biesta求助于“来到当下的存在”（J.L.Nancy），从“弱的存在”（相对于“强的形而上”）出发，重新分析了教育与人生存之间关系，呼唤拥抱这种不确定的但充满可能性、当下性的弱教育（风险）。Biesta将教育功能划分三个维度——资格化、社会化、主体化，并将其实现诉诸于教师的教学判断（实践智慧），不可谓不是对教育权威、教育话语的一种回归。书中对教育“学习化”、教育解放的逻辑、“基于证据的教育”的分析很有启发。另，“Why ‘what works’ won’t work” 这篇文章真的很不错。

论一种“弱教育”意义上的，拥有“慢灵魂”的教育和教育学的若干维度。（越读越觉得像大型book review现场）

“教育恰恰关注的是客服这种‘原始的自我中心主义’，但不是通过推翻或铲除儿童或学生的出发点，而是创建和别的事及别的人对话的机会。对话，不同于争辩，与成功或失败无关，而是和怎么联系在一起有关，并使所有参与者都能在这种联系中获得公正对待。”

这是一本很具有批判性、挑战性的书。整本的逻辑很清晰连贯，每个部分的论述安排也都是一个总分总的结构。在全部的七个部分中，对我比较有挑战性的是教学和民主，其他剩下的五个部分都很有启发。读完这本书再去看民主与教育、人的境况以及尼各马可伦理学，会更好读一些。

比斯塔为后现代教育哲学的思考与写作提供了一个典范。

不太好懂