![乐在学习的大脑 - [英]萨拉-杰恩•布莱克莫尔（Sarah-Jayne Blakemore）](https://static.book345.com/covers/s/9787303191819.jpg)
英国黄金五校之一伦敦大学学院、皇家科学院权威发声
教育改造大脑，学习终身有效
TED百万点击量级演讲人作品
The Learning Brain：Lessons For Education
认知神经科学之父 迈克尔•加扎尼加
中国教育学会脑与教育分会常务理事，北京师范大学教授陶沙
——联袂推荐——
【名家推荐】
△迈克尔•加扎尼加（Michael S. Gazzaniga）
认知神经科学之父
美国加州大学圣巴巴拉分校教授
“一定要读读这本令人鼓舞且节奏轻快的大脑书，它告诉我们一个事实：当我们谈到学习时，一切与大脑有关。”
△凯西•席尔瓦（Kathy Sylvia）
牛津大学教育心理学教授
“这是一本有趣且易读的科普书，让所有学习者和教育者认识到——教育与学习可以重塑大脑。”
△斯坦尼斯拉斯•迪昂（Stanislas Dehaene）
法国科学院院士、著名认知神经科学家
“教学永远都是一门艺术—而读过本书的教师将会了解更多这门艺术背后的科学知识。”
△陶沙
北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授
中国教育学会脑与教育分会常务理事
“脑是如何学习的？为什么有些孩子学得多快好省、有些孩子学得少慢差费？怎么去帮助存在各种学习问题的孩子？本书总结并介绍了当下关于脑和学习、教育、儿童青少年成长最重要与可靠的知识。”
【内容简介】
☆幼儿学习真的越早越好，越多越好吗？
☆学习到底有没有关键期？是不是错过了就永远来不及？
☆为什么有些孩子学得多快好省、有些孩子学得少慢差费？
☆成年人的大脑已经无法改变了吗？
当我们谈论学习时，一切都与大脑有关。如何运用脑科学的发现，让孩子乐在学习，让教师和家长不再抓狂？英国“金砖五校”之一伦敦大学学院顶尖权威，在大量研究基础上，针对这些教育问题，整合丰富的专业知识，以简洁易懂的方式解释大脑是如何学习的，给出令所有教育者和学习者信服的答案：教育改造大脑，学习终身有效。 TED大会百万点击量演讲人作品，认知神经科学之父迈克尔•加扎尼加鼎力推荐，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室的专家们都在阅读的、突破性教育心理学读物。
未来脑科学新领军人物——萨拉-杰恩•布莱克莫尔
Sarah-Jayne Blakemore
国际认知神经科学研究的后起之秀，曾于2012年被世界经济论坛选定为40名杰出青年科学家之一，2014年评选为全球青年领袖。现任英国伦敦大学学院（University College London）教授，并任职英国皇家学会“神经科学、教育和终生学习”工作小组。她在青少年脑发育和社会认知等方面获得了一系列重要发现。布莱克莫尔博士热心脑科学科普工作，她于2012年在TED Global的主题演讲《少年大脑的神奇运作方式》已得到全世界上百万观众关注。
大英帝国勋章获得者——尤塔‧弗里思
Uta Frith
英国皇家学会会士、英国伦敦大学学院教授。她在儿童自闭症、阅读障碍等研究领域获得了具有里程碑意义的研究成果，著作被翻译成多国文字，广泛、深刻地影响了全世界儿童心理发育...
- 本书由伦敦大学学院神经科学家撰写，系统阐述大脑可塑性原理，澄清‘关键期’迷思，强调教育能重塑大脑结构，任何年龄的学习都能改变神经连接，为终身学习提供科学依据。
- 深入解析阅读、数学、语言习得等认知过程的神经机制，揭示读写能力如何改变大脑对语音的知觉，解释为何部分儿童存在学习障碍，并指出这些并非智力问题而是神经发育差异。
- 探讨睡眠、运动、营养对记忆巩固与学习效率的影响，驳斥‘聪明药’神话，强调健康生活方式对大脑功能的基石作用，同时警示过度早期教育可能带来的负面影响及社交情绪发展的重要性。
- 关注儿童青少年教育、希望了解脑科学如何辅助教学与家庭教育的家长，特别是那些焦虑于孩子学习进度、双语学习或特殊需求（如阅读障碍、多动症）的监护人，可从中获取科学育儿指导。
- 教育工作者、心理学及神经科学专业学生，以及希望将脑科学研究成果转化为教学策略的教师，本书提供了关于记忆机制、技能学习及情绪管理的底层逻辑，有助于优化课程设计。
- 对认知神经科学感兴趣的普通读者，尤其是想了解自身大脑运作机制、提升学习效率、纠正错误学习观念的成年人，本书以通俗语言普及了大脑可塑性、内隐学习等前沿知识。
- 本书出版较早，部分具体研究数据可能已过时，且内容偏向学术综述，缺乏直接可操作的教育技巧。建议读者关注其核心科学原理而非具体年代数据，并结合《如何学习》等实操书籍互补阅读。
- 书中涉及大量神经科学专业术语及脑成像技术描述，非专业读者可能感到枯燥。建议跳过过于技术性的章节，重点阅读关于教育误区澄清、青少年大脑变化及终身学习益处的部分，避免陷入学术细节。
- 作者观点基于严谨的科学研究，但部分结论可能与大众直觉相悖（如早期教育并非越早越好）。读者应保持批判性思维，理解科学研究的局限性，不要将神经科学发现简单等同于教育处方，需结合个体差异灵活应用。
- 读者普遍认为本书内容专业、逻辑清晰、语言流畅，是脑科学与教育交叉领域的优质科普读物，能有效破除‘天才论’、‘关键期’等伪科学谣言，帮助读者建立正确的学习观和大脑观。
- 多数反馈指出本书理论性强但实践指导性弱，缺乏具体的教学方法或学习技巧，对于寻求速成方案或具体操作指南的普通读者来说，可能显得枯燥且无用，不适合期望获得‘学习秘籍’的人群。
- 部分读者批评书中插图低幼、编辑存在章节错误，且内容较为泛泛，未能深入探讨脑科学与教育实务的深层关联。建议仅作为了解大脑基本运作机制的入门读物，不宜作为教育决策的唯一依据。
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
- "真正的双语者，照理应该是使用两种语言且没有偏好其中一种的人，但这种情况并不存在。许多不是使用双语的人对这点感到非常讶异。即使是从一出生便同样接触两种语言，总是有其中一种语言会被挑出来作为母语。脑成像研究显示，不管是哪一种语言，母语的处理都在同一个大脑区域中进行，主要是在左半球；而用来处理第二语言的脑区与之就有部分重叠，还会多占用一些区域，但这就因人而异了。 双语研究显示，幼儿在早期学习第二语言会更容易掌握语法和声调，但是，语义和词汇的学习就不是这样，语义和词汇的学习是在任何年龄段都可以学到的。 你会以母语的语音结构作为基础来适应其他语言，而不是重新建立一套完整的新结构。因此，5岁或5岁之后的第"
- "当必须做语音切割时，读写能力的重要性特别强烈，也就是所谓的音位操纵。例如，told去掉t之后怎么念？答案是old的。这对有读写能力的人来说轻而易举，但是对文盲而言却不然。 经读写能力的教育而“洗脑”是真实的。一旦你掌握了拼音规则，你对于口语的知觉将彻底改变，你会意识到字音既可以被切割，也可以被重新组合。……一旦知道了拼音规则，你就有办法制造出不存在的字；当你不知道这个规则，就只能把假字想成一个存在的，但不认识的字。"
- "语音是阅读的关键因素。阅读能力好的读者可以自动化地阅读文字，通常会体验到那种字音自行涌入脑中的经验，或许你会以为默读只是一种视觉作业。其实不然，默读时的大脑运作过程和出声阅读的过程是非常相似的。"
- "这点说明了，当某个大脑部位随着经验而发展和成长时，大脑其他部位可能就要付出代价。幸好如此，否则我们的脑袋可能会爆炸！ ……大脑有“功能重新定位”的能力——脑细胞可以依照使用情况来改变负责的工作。"
- "一起激活，一起连接！伴随着每一次的新经验，你的大脑就会稍微重组它的物理结构。赫布学习是一项理论，是有关神经元如何通过连接重组而产生学习的概念。活的神经元通过赫布学习可以产生一种可能的机制，这就是所谓的长时程增强LTP。其定义是因为接踵而来的神经活动造成突触的效能持续（至少一个小时以上）增加。LTP使得神经细胞间的连接增强，并且造成突触连接的长期变化。……然而，很清楚的是，不是所有的学习都应该永久保存，这才是最优的适应。"
- "内隐学到的信息，或许对于我们的直觉有贡献：我们会基于某种理由，选择这个而不选择那个，但却无法说出为什么。 多年来对内隐学习的研究发现，人们可以在没有觉察到的情况下学习信息。大脑可以在我们不知道的情况下处理并储存信息。而在外显学习时，我们有意识地学习信息并且知道我们学会了。"
- "直觉和有意识的情绪智力是两种不同的东西，以不同的大脑系统为基础。……抗拒诱惑会如此困难是因为负责处理酬赏刺激的是一群庞大且古老的大脑神经网络，而能够抑制这些神经网络的大脑系统（额叶内）相对来说是最近发展出来的。"
