![不平等的童年 - [美]安妮特·拉鲁](https://static.book345.com/covers/s/9787301270936.jpg)
书籍介绍
所有的父母都希望自己的孩子能够得到最好的照顾和教育，然而，父母能够给予自己深爱的孩子们的资源、天赋、机会却不尽相同。
本书以内容丰富的故事情节和极富洞察力的生活细节，考察了贫困家庭、工人阶级家庭、中产阶级家庭孩子在学校和在家里的生活，从而确认了，父母的社会地位会以一种在很大程度上是无形的但又是强有力的方式冲击着孩子的人生经历，并标识出了不平等的社会地位是如何影响教育方式的。
AI导读
核心看点
- 揭示中产协作培养与工人阶级自然成长两种截然不同的育儿模式
- 剖析社会阶层如何通过无形方式深刻影响孩子的能力与人生轨迹
- 基于十年民族志研究，呈现不平等在童年至成年阶段的累积效应
适合谁读
- 关注教育公平、社会阶层流动及儿童成长的社会学爱好者
- 希望反思自身育儿方式、理解不同家庭教养差异的家长群体
- 对教育社会学、人类学研究方法及布迪厄理论感兴趣的读者
读前提醒
- 本书基于美国背景，阅读时需结合中国当下教育环境进行批判性思考
- 部分章节细节描写较为琐碎，建议关注核心概念与纵向对比结论
- 新版增加了十年后回访内容，有助于理解童年经历对成年的长远影响
读者共识
- 研究扎实深刻，让人意识到差距并非仅由个人努力决定，引发共鸣
- 内容令人伤感且扎心，打破了‘读书改变命运’的简单线性幻想
- 揭示了中产与底层在资源投入上的巨大鸿沟，具有强烈的现实警示意义
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "布迪厄的著作作为研究社会阶级地位的冲击力提供了一个语境。他的模型把我们的注意力吸引到了冲突、变化和系统性的不平等上，并突出了结构和执行者之间关系的流动性。布迪厄认为，在社会中处于不同社会地位的个体通过不同的社交活动适应了不同的社会生活。这种适应社会生活的经历为儿童及以后的成人提供了一种感知，让他们感觉到什么对于自己是舒服自然的（他把这种感觉叫做惯习）。这些背景性的经历也塑造了个体所拥有资源（资本）的数量和形式，这些资本由个体继承而来，并在个体面对社交世界中各种形式的公共机构（场域）时得以利用。 布迪厄总是很注重“权利”，尤其是有权势群体对稀有资源的支配。他所感兴趣的，不仅是个体有怎样的权利去定"
- "他们在10岁时，中产阶级少年显得老练、世故、难以被感动……工人阶级家庭的孩子显得年龄更小、更活泼、更童真……十年之后，这种模式发生了逆转：那就是中产阶级家庭的年轻人看起来更年轻。"
- "家长和孩子之间讨论问题是中产阶级抚养孩子的一个重要特征。像很多中产阶级的家长一样，威廉斯女士和她的丈夫认为他们自己是在“发展”亚历山大的能力、在以一种协作的方式培养他的才干。由母亲和父亲安排管控的、有组织的活动支配着像加勒特和亚历山大这样的中产阶级孩子。通过确保他们的孩子拥有这些和更多其他的体验经历，中产阶级家长参与了一个协作培养（concerted cultivation）的过程。在这个过程中，一种强烈的“优越感”在中产阶级孩子心中生根发芽。这种优越感在（教育）机构的场景里扮演着尤其重要的角色；中产阶级孩子在这个环境场景里学习对成年人提出质疑并以相对平等的身份和成年人对话。 经济上的艰难困窘"
- "每个人都在各种公共机构中扮演着自我、演绎着自我；而一个人作为个体的生活，如果不以其所在的公共机构为参照，就不能被充分地了解——赖特·米尔斯"
- "中产阶级的孩子常常被当作有待开发的项目，而工人阶级和贫困的孩子则在由家长划定的界限内自由成长"
- "社会结构和个人经历之间存在着一种交互作用—赖特·米尔斯"
- "在不同之处逐渐被定义为不同之处的时候，这些机构制度上的偏好是如何演变成为制度化了的不平等的"
- "学会懂得什么时候该好好练习，什么时候该发挥成绩。格林特先生特别提到“有竞争精神是件好事，他补充说：你可以把你所能想到的陈词滥调都用上。但是当你是强者的时候，就会得到所有的满足感；当你是弱者的时候，你就能很快发现谁才是你的朋友……我还没有发现有什么其他的活动能让你这么直接地体验到所有这些。”"
作者简介
（美）安妮特·拉鲁（Annette Lareau，1952— ），美国宾夕法尼亚大学社会学系 Stanley I. Sheerr教授，2012年当选美国社会学协会主席。主要研究领域为社会分层、家庭教育、儿童，主要关注非裔美国人和欧裔美国人的日常生活研究。本书为其代表作。
目录
用户评论
今年读到的最优秀的社会学\人类学专著，扎实，正统，专业，样本选择合理，案例记录详细，同时又具备语言上的生动。尽管基本清楚自己受的是中产阶级教育，但在读本书之前，我并没有想过中产阶级在儿童教养方面有如此一致的行动模式，也诚如书中的中产家庭子女一样，我很难主动感知到阶级资源优势在我的成长中起到了什么样的作用。阶级的存在太过真实，以至于人们会刻意忽略它，而这本著作结论令人伤感的原因之一就在于它击碎了“个体努力即可成就人生”的美好幻想。这一版中添加了十年后作者对参与研究家庭的回访，读完这几个章节，会发现中产家庭子女和工人\贫困家庭子女的人生轨迹是多么不同，却又多么注定。他们中的大多数人都复刻了自己父母的人生模式，而这样的模式很大程度上会被继续刻写下去。
很多时候我们还是要对自己抱有同情之心，差距并非都是个人原因。
这本书比预料的更加令人伤感。
六月打卡。1.新版，新增第四部分《不平等的童年与不平等的成年》，有从10岁开始到成年的生活轨迹。想起《人生七年》2.孩子们是在宽泛而分层的社会系统里长大，协作培养与成就自然成长各有利弊。3.中产阶级、工人阶级、贫困阶级，似乎少了富人阶级，还是没必要？4.家庭生活和社会背景的影响强大而持久，10岁时，中产孩子显得老练、世故、难以感动，工人和贫困家庭孩子看起来显得年龄更小、更活泼、更童真，而十年之后，中产年轻人看上去年轻又乐观。5.阶级再生产，不平等再生产，有些人的人生道路没有另一些人那样坎坷崎岖。6.作者赠送每个家庭成书，却有相当多对被描述的情况不满，玻璃心啊。7.P231，“有的孩子来得很早，差十分9:00就到了”。
不觉悟，不知苦。早觉悟，早绝望。对于第一及第二产业的从业者和他们的后代来说，还是永远不要觉悟的好。
中产阶级家庭惯用的“协作培养方式”以严格的组织活动日程安排，父母和孩子的协商讨论，对于教育机构的挑剔眼光为特点；相较之下，出生于工人阶级/贫困阶级的孩子们经历的则是组织化活动缺位的，被指令性语句为代表的实用主义话语体系充斥的“成就自然成长”式童年。他们的父母常常缺失通过挑战权威机构而为孩子谋求发展豁口的能力，而只是被动地服从权威。美国梦的逻辑在当今社会似乎越来越不适用了，中产阶级通过与社会主流价值相对标的教养体系的滋养，在童年时期便已垄断了大量储蓄资本（如自信优越、人际交往能力），不得不承认的是：这是一个将后致成就作为官方竞赛规则的社会，然而先赋条件才是入场券。
得到听书
说白了，跟中产阶级比起来，工人阶级、贫困阶级家庭能把孩子糊弄得吃饱穿暖有学上，就已经很不错了，侈论教育。现在已经不是“世胄蹑高位，英俊沉下僚”的问题了，而是受制于资源、眼界、学识、精力等等因素，“下僚”阶级已经很难培养出“英俊”了。所谓寒门再难出贵子。
就着布迪厄读。
至少在公众舆论之中，我们已经能看到一些与之呼应的话语。
看社科类书籍比人生大道理更容易帮助视野受限的小村民们了解这个社会的规则，以后要多读社科类的书籍哇~
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