书籍介绍
这书名容易骗人——它不是教你几招课堂技巧的手册，而是从“道”的层面追问：一个老师凭什么让学生喜欢他的课？魏勇给出的答案并不温和：他宁可高估学生的判断力，也拒绝用“你都得听我的”去扼杀他们的创造力；他认为课堂该给学生惊喜，否则就是“对 student 最大的轻视”。作为北京十一学校的历史老师，他把上课看作一场“精神上的探险”，鼓励学生在教科书的自相矛盾里发现问题，也坦承开放式课堂对教师学养的苛刻要求。它适合那些不甘于把课讲“平”、愿意重新定义师生关系的老师；但也提醒我们：理想很锋利，书中课例稀少，真要落地仍需你自己去补。
作者简介
魏勇，1970年生，北京十一学校历史特级教师，北京市海淀区中学教师高级职称评审专家。出版有《用思想点燃课堂》《教师的力量》等。
AI导读
核心看点
- 主张教师以真实自我相处，选择契合天性的教学方式
- 强调课堂需给学生惊喜，激发思考欲望与批判性思维
- 提倡跨界融合，通过设计好问题引导学生深入探究
读者共识
- 观点犀利独到，能唤醒教师初心，引发深层思考
- 虽缺乏实操课例，但宏观视野与教育情怀令人敬佩
- 部分论述略显重复，但核心思想对教师成长极具价值
精彩摘录
- "教科书中常常会有一些自相矛盾的地方，我们在课堂上可以鼓励学生去发现教科书中的矛盾。"
- "11 课堂其实就是老师和学生一起做的一次精神上的旅游，有时候是精神上的探险，在旅游和探险的过程中，如果没有任何意外，所有学生所看到的景观都是事先知道的，都没有超出他想象力的范围和理解力范畴，那学生就不会喜欢这样的旅游和探险——俗话把这称为“走神”，所以我们要力争给学生惊喜。 16 本来我们和学生相处的时候与我们在现实生活中的真实面目应该是一致的，这样别人才会感觉你是一个真实的、有缺点的人，而不是一个准备随时对他人进行“指点”的人。 28 只有学生的好奇心被激发出来，愿意和老师一起进行一场精神上的历险时，老师才能够真正地走入学生的心灵，否则，学生跟老师对话只是为了迎合老师。 如果你想造一艘船，不"
- "但是我相信绝大多数的学生，不止是我的学生，是有是非之心的，是能够明辨是非的，我非常相信他们的判断力。因为我自己当学生的时候，常常觉得老师和家长低估了我们的判断力，他们总觉得我们分不清是非，总想把他们的是非观告诉我们。其实，我们内心的丰富程度远远超过老师和家长对我们的估计，所以我当老师的时候不能忘记了这点，我宁可高估，因为低估所造成的危害其实比高估更大。对学生判断力的低估就可能造成老师的那种霸道和专制的作风，“你都得听我的”，因为我不相信你的判断力”。这会扼杀学生的创造力和个性。高估就意味着我可能给他的空间过大了，但是我不会犯扼杀他们创造力的错误。纵容学生一些小的缺点、小错误，还可以纠正；但是你"
- "如果你想造一艘船，不要鼓励人们去伐木、去分配工作去发号施令，你应该做的是，教会人们去渴望大海的宽广无边和高莫测。"
- "怎么创造机会呢？我在看主持类的节目 时，常常会看到这样一种情况一一在一位嘉宾说完后，主持人转头问其 他嘉宾：“您觉得他的观点怎么样？”这就是一种“踢皮球”的做法 所以，一个学生回答了问题之后，我们老师不一定要马上回应，马上针对这个学生的答案谈自己的看法，我们完全也可以“踢皮球”问问其他的同学：“A同学的观点你们同意吗？”“A同学的观点你们有补充吗？说说你的理由。”当你这样顺势一转、皮球一踢，那些想说话的学生就有机会说话了。如果我们不这样做，直接就对A同学的观点进行点评，并说出自己的观点，然后这个话题就结束了，那些想说话的或者有疑问的学生就自然不想说了。虽然这些做法都是一些小技巧，但是我觉得这些"
- "成为好老师的途径有很多，好老师的类型也很多，不过，我觉得所有的好老师都有一个共性，那就是始终能够站在学生的立场来看待教学教育。做老师其实不难，只要你不忘记自己当学生时对老师的希望和要求， 当时你希望老师怎样做，今天你就怎样做。"
- "……很难把某人作为自己的竞争对手，无论别人取得怎样的成绩都无法在我内心掀起波澜，因为我志不在此，我只关注我要做的事情的进展，我只关注那些与我有着同样价值追求的人们在想什么、做什么。于是我的生活变得简单而丰富，慢慢对课堂有了一些自己的见解和做法并在其中体会到乐趣。"
- "我理解，最大的尊重并不只是在日常生活中和学生交交朋友，关心他的生活，而是在课堂上给他惊喜。 如果没有任何意外，所有学生看到的景观都是事先知道的，都是没有超出他的想像力范围和理解力范畴的东西，那么学生不会喜欢这样的旅游和探险，他会在课堂上感觉乏味，他可能就自己去探险和旅游了，俗话叫“走神”。"
目录
用户评论
学生中心 史料运用 问题设计 侵略性颠覆性 上课要给学生惊喜
一位历史老师的教学观，对老师的要求独到犀利“对学生最大的尊重应该是课堂上给他惊喜、对学生最大的轻视就是在课堂上表现平庸”；“启蒙就是持续性的自我反省和真实表达，为他们创造一个不用撒谎和逢迎也能幸福生活的社会”；“哪怕你的自由空间只有一厘米，你仍是自己的国王，对学生的现实负责，还要对离开学校的未来负责”…经师易得人师难求，遇到这样的老师何其幸运，如果现实中难得，就在书中感受吧
做个可以自由思考，带人思考的人。
非常民哲，还在用“英美名在前，是个性第一；中国姓在前，是家族集体第一”来循环论证（类似台湾鸡汤爱国腔——用筷子就是和平，用刀叉就是野蛮。异曲同工），然后推荐中学教师的必读书目里有哈耶克和波普尔，完全不考虑国内中小学教师队伍的实际。。。
或许一些程度上能唤醒教师内在初心吧
这是这个暑假我捧起的第二本教育方面的书。和第一本不同的是，这本书的作者是一名中国教师。和第一本相同的是，好的老师都热爱思考，热爱阅读，热爱写作。我想，把自己的教师生涯渐渐拓宽的第一步，还是保持学习吧！加油！
难得找到一本历史老师的教育心得。1.好课提出侵略性的问题，让学生上完课以后有恍然大悟的惊喜。2.学生能读到什么需要老师提供资料。所以需要老师有很多积累。3.平时多思考多阅读，把当下的事生活的经验结合到历史教学中。4.每个人因为性格不同会有不同的教学风格。不用强求自己和别人一样。抓住自己的特点，尽量去包容别人的长处就可以了。
前几章颇受启发
仿佛看到特级教师的成长过程，我也很喜欢历史和文学。
求书
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