作者原為兒童精神科醫師，由於深感自己的無力與醫療的極限，轉為投入少年院，擔任法務技官十多年，尋找改善孩童偏差行為的線索。
當站在第一線，實際與犯罪少年相處，才得知這些孩子驚人的共通點──不會均分蛋糕、不會臨摹簡單圖形、不會加減乘除、看不懂漢字。原來，他們缺乏基本的「認知功能」，急需介入援助或接受特殊教育。
「四次障礙」，道盡孩子們悲慘的一生
犯下殺人、強暴、猥褻的少年重刑犯，你對他們的印象是什麼？兇神惡煞、攻擊性強？不！回溯這些少年的國中小成長過程，他們是一群無法適應一般教育的孩子：班上成績倒數、容易生氣、丟三落四、無法融入團體生活、遭到排擠和霸凌。
作者以「四次障礙」說明這些孩子艱辛的一生：
【一次障礙】少年本身有「發展障礙」或「智能障礙」。
【二次障礙】學校老師並未發覺其障礙，僅將少年貼上「不會念書的問題學生」標籤。
【三次障礙】進入少年院，教官也未察覺其障礙，加上管教不當導致少年的情況惡化。
【四次障礙】少年長大出了社會，更不為人諒解，又備受歧視，最後犯下罪行，再度關進監獄。
……這簡直是將一群需要協助的孩子們一步步推往地獄的過程！
司法少年的真實情況，正是社會對待障礙學童的縮影
這些孩子在小學階段就不斷透過「問題行為」發出「求助訊號」。然而，我們看見了嗎？又或者當作一回事嗎？
大至教育制度、司法體系，小至你我每個人……整個社會氛圍與做法，淨是將這群孩子隔絕與排除。少年院裡犯罪少年的真實情況，反映出社會的失敗和我們的冷漠。成長的各階段連連被忽視的孩子們，長大後於是成為被社會遺忘的一群人。
給身為大人的我們──「孩子心房的門把裝在門的內側」
￭「求救訊號」始於國小二年級。
￭要求「反省」之前，必須確認基本的認知功能。
￭主流的「讚美教育」無法解決根本問題。
￭不要要求孩子有「高自尊」。
￭轉變關鍵在於：想教教看別人、覺得被信賴、得到認同。
￭一天五分鐘，實作不會傷害兒童心靈的「認知功能強化訓練」。
宮口幸治（Koji Miyaguchi）
醫學博士、心理師。京都大學工學院畢業後，進入工程顧問公司工作。之後重回校園，就讀神戶大學醫學院，畢業後於精神科醫院、醫療少年院擔任兒童精神科醫師。2016年起執教鞭，擔任立命館大學產業社會學院教授，同時是「日本COG-TR學會」負責人。
- 揭示犯罪少年多因认知功能不全，而非天生邪恶
- 提出四次障碍理论，剖析社会如何一步步将孩子推向深渊
- 提供具体干预方法，如每天五分钟训练，帮助改善行为
- 关注青少年教育、心理发展及特殊教育的专业人士
- 希望理解孩子行为背后原因，改善亲子关系的家长
- 对社会议题、司法矫正及弱势群体关怀感兴趣的读者
- 需放下对犯罪者的道德审判，以科学视角看待认知障碍
- 书中案例较多，部分论述可能重复，建议耐心阅读核心观点
- 重点关注边缘智力群体，理解其在学校与社会中的困境
- 颠覆传统认知，让人意识到许多问题少年其实是求救者
- 内容扎实具人文关怀，但部分读者认为实操干货略显不足
- 深刻反思教育与社会体系的冷漠，呼吁建立支持性架构
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
- "目標が立てられない人は努力しなくなります。努力しないとどうなるでしょうか。二つ困ったことが生じます。一つは、努力しないと成功体験や達成感が得られないため、いつまでも自信が持てず、自己評価が低い状態から抜け出せないことです。もう一つは、努力しないと、“他人の努力が理解できない”ことです。"
- "迄今为止，我与很多失足少年进行过面谈。面对这些做出过恶性犯罪行为的孩子，就算追问他们为什么要那么做，也有很多孩子说不出原因，因为这个问题太难回答了。要改过自新，他们必须认真面对自己的罪行，发自内心地反省自己给别人带来的伤害，这些自我洞察必不可少，但他们原本就不具备这种能力。p8"
- "如果没有确认，只是因为“他做着很吃力”这个理由，就不再让他面对弱项那么很有可能就此扼杀了孩子的潜力。从某种意义上看，甚至有可能是数育者人为制造出了障碍。p15"
- "问题里说“什么方法都可以”，所以他们的回答会包括（向亲减）借钱，借高利贷，偷钱，骗钱，抢银行等。对他们来说，借钱的选项与偷钱的选项是可以并列放在一起的。作为正常人，我们一般会觉得“偷钱”等选项会导致严重的后果，再说也未必能成功，这是因为我们具有规划能力，能预判将来的情况。p27"
- "然而从现实中的失足少年们身上，根本看不出任何这样的念头。如果有人问进了少年管教所感觉怎么样，他们只会笑嘻嘻地回答“还好”“挺好的”，对自己所处的环境和定位完全没有概念。p29"
- "其实除了“烦”这个词，他们不知道还能怎样表达自己的感受。p30"
- "5+1个特点： 除了监护人在养育方面的问题之外，失足少年一般都具有以下一个或几个特征： ·认知功能低下；凭借所见所闻进而推想的能力薄弱（p40-48） ·情绪控制力差：拙于控制情绪，容易发怒（p48-56） ·不会变通：想到什么就做什么，不擅长应付意料之外的情况（p56-64） ·不适当的自我评价：不了解自己的问题所在，过度自信或缺乏自信（p64-67） ·缺乏人际交往技巧：人际关系（p67-72） ·+1笨手笨脚：不会控制力道，动作不协调（p72-77） p40"
- "智商介于70分和84分之间属于“边缘智力”，然而，只要智商高于70分，医生都会说“智力上没有问题”，于是边缘智力的孩子就这样失去了获得帮助的机会。p89-90"
