书籍介绍
这不是一本教你'如何做出好设计'的技术手册，而是一份对建筑教育本身的追问。范兵兵把镜头从'作品'转向'教与学的过程'：概念沦为时尚说辞、设计课上的'虚弱的热情与暧昧的赞扬'、被快题和毕设挤压的思考、形态训练在中国学生身上的缺失与'无法速成'的笨功夫——他直言不讳地戳破这些习以为常的麻木。读者最在意的，正是这种'被范老师当面批评'的不适感：它不提供标准答案，而是逼你回答'你的设计里有自我吗'。它适合两类人：即将或正在做设计课的中低年级学生，以及正从学生向教师身份过渡、对'如何教'感到迷茫的人。如果你厌倦了漂亮的效果图和空泛的大词，想重新找回对建筑'手感'与'判断力'的焦虑与热情，这本书会让你坐立不安，也正是这份坐立不安，构成了它真正的价值。
作者简介
范文兵
上海交通大学设计学院建筑学系教授，思作设计工作室主持建筑师。
同济大学建筑与城市规划学院建筑系建筑学专业本科、硕士、博士。
教学获奖：
国家级一流本科课程，全国高等学校优秀建筑设计教案奖，上海市教学成果奖；宝钢优秀教师，上海交大教学系列“卓越-教授”，上海交大“最受学生欢迎的教师”。
主要研究领域：
一、建筑教育理论与实践研究；
二、中国当代本土建筑设计实践研究；
三、以大都市上海为对象的城市更新研究。
AI导读
核心看点
- 基于一线教学经验，探索建筑设计教学法与学习法
- 批判概念滥用，强调概念需融入设计思维过程
- 区分使用与功能，关注特定用户的真实空间体验
读者共识
- 直击痛点，帮助低年级学生破除设计迷思
- 行文真诚犀利，是建筑学生必读的启蒙书
- 对教师的教学定位与师生沟通有重要启发
精彩摘录
- "一 、概念法（ Concept） 用概念控制设计，在今天建筑教育里已成为时尚，但我们一定要清楚，只有当概念真正融汇进设计思维与设计过程中并切实发挥作用时，才有助于创造性的产生，而不只是停留在“时尚说辞”层面。在上海交大二年级“基地（Site）”板块训练中，我们要求学生在校园内寻找一块有个人真实感受的场地，用概念法进行设计。整个过程分为三个步骤： （1）提炼关键词（ Key Word），借以闻述个人对基地的独特理解 提炼过程要历经“观察与记录”“理性+感性寻找突破点”“验证与调整”三个阶段。 （2）关键词转化为设计概念 既可以将关键词直接呈现在设计中，也可以将自己对于关键词的态度，呈现在设计中。"
- "二、叙事法 简而言之就是用讲故事的方法，帮助设计者控制设计的方向、过程与深度，可分为两个步骤： （1）提炼、分析、阐释 设计者要从自己真实的人生经历、阅读（书、影、音、画）体验出发，提炼出三类能够影响设计的“有效叙事”，并进行个人化的分析与阐释，有效叙事包括：讲述（tell）过程，描绘（describe）氛围或情绪，塑造（ shape）场景。 （2）设计表达叙事 借助建筑本体手段（空间、建构、基地、形态），围绕有效叙事进行精确表达，最终达到影响使用者的事件发生、五感与心理感受的目的。使用者能否准确理解具体叙事不是重点，重要的是能感受到叙事法控制下的设计所产生的与众不同的效果（即具有某种创造性）"
- "三、类比法（ Analogue Architecture） 意大利建筑师阿尔多・罗西（ Aldo Rossi）1970年代曾在瑞士ETH任教，其带有“模糊普遍性”的类型学（ Typology）视角，影响了一代瑞士建筑学者，他们逐渐发展出两种设计教育与设计方法。一种是目前ETH构造课讲席教授德普拉兹（ Deplazes）的类型学研究和设计方法，他的设计课均从类型出发，在场地中“类比”前人的类型切人设计。另一种是没有完全接受罗西的论点，认为生活方式存在于“氛围”中，“不同于罗西研究纪念性和回到建筑历史中的类型学，而是研究具体的记忆（ Kollektiven Erinnerungen）和在已建成城市"
- "在没有针对性训练系统，美术课又弱化的背景下，作为学习的主体中国学生来说，我建议可以通过要加强范例分析来弥补。对着好建筑，扎扎实实做不同比例模型，画复原图做分析，培养设计感觉、形态感觉、模型感觉、建造感觉、图面感觉。并可以对其中的形态部分，单独拿出来做强化思考、练习，并要把这种分析性训练，一直贯穿到高年级，思考如何与越来越复杂的功能、越来越大的体量进行结合。对于形态的学习，在中国教育体系里成长起来的学生一定要有树立这样的基本观念：这个东西无法速成，无法像数理化那样记住概念做几道练习题就能掌握，需要每个学生个体下苦功夫，花大量时间，一点一滴打磨、积累。"
- "除此之外，我们还应牢牢记住，建筑学中所说的形态，除了事关建筑形体、比例构成、空间、建造、材料，对历史脉络、相关专门知识、专门技能的学习训练外，建筑学的“形态训练”其实在日常生活中也无所不在，它是由无数精益求精的推敲环节组成，它是一个由“量变到质变”的连续、往复的复杂过程。每一次看到好东西（“眼”的修炼），每一次作业的推敲（“手”的修炼），每一次日常生活的反思（“脑”的修炼），其实都是一次“落到实处”、培养形态感（直觉）、形态控制力（做法）、形态判断力（品位）的过程（图30）。 强调形态的目的当然不是为了表达形态本身。冯纪忠先生常说“得意忘形”，也就在说“意在先、为主，形在后、为次”。另外，库哈"
- "从事学研究与做建筑设计一样，实际上，都是在跟自己的内心一道工作。——路德维布・维特根斯坦（ Ludwig Wittgenstein，1889~1951），哲学家"
- "学习生活、了解生活之后再读书，知识才会更容易长进自己的大脑与身体里。"
- "的确有些建筑师在做很的形式，很大的项目，这其实都没什么！但是，如果建筑师不了解人们真正想要什么，我认为就是一个非常严重的问题了。如果有人跟我说，您设计的温泉浴室或艺术博物馆，看起来很漂亮，可都不好使用（used），这话真的会根刺伤我。所以，建筑教育应该始终关注“使用”（use）要从最广阔的角度来理解这个词。注意：是使用，不是功能（ function）。我始终认为有一些非常高贵的东西存在于使用之中。思考一座房子如何被人使用，是一件高贵的事情，因为它事关人们的生活如何上演，事关人们如何被房子呵护、关爱。 [瑞士]彼得・卒姆托（1943~），建筑师"
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用户评论
文如书名，非常“笔记式”的行文，但句句抓心，直言不讳分析、反思，批评当今建筑教育的现状和态势，许多中低年级碰到的疑问，都可以在这些传道授业的心底话中得到解惑和思考。
洗眼睛必看
牛 我关注的FWB就是作者范文兵
作为一名本科普通，硕士混混的建筑学子，能在参加工作之际看到这本书，让我真的收获很多，也感慨如果本科低年级时能看到这本书就好了。希望以后在工作中，能够有更多的批判性思考和实践。
虽然不是研究型书，但讲到的问题深有体会，也给出了不少能帮助到和学生沟通的解答。最后有些不同教育模式反思也还不错。总体是本有价值帮助的书。
不知道是意外还是巧合，在书中感受到颇多的共鸣。
是一本踏实的教学实践记录了，里面说到的一些建筑学生的问题基本上就是我本人😢，低年级的时候总不知道该怎么学，不求甚解的读了很多很多经典，结果就是脑袋变成各种大师理论的“跑马场”，有种读得多，看的多了就可以做出好设计来的错觉，实际上做设计总是不如意，还是思考的太少，训练的太少，坚持的太少，希望能在本科最后一年里做出点让自己满意的设计来吧！
早就在豆瓣关注了fwb老师，从学校图书馆借到这本书，里面的内容对我来说有很多启发，我当老师第七年了，很多东西想得不清楚，甚至根本没想到，或是在往错误的道路上走，准备去买一本来慢慢看，对自己的教学应该会有帮助。
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