书籍介绍
《空间与身体（建筑设计基础教程 套装上下册）/建筑·城规设计教学前沿论丛》以前沿的建筑理论和建筑教育思想为背景，剖析了当今国内建筑基础教育存在的不足，以切实的教学训练建立起建筑教案设计和教学实际操作之间的有效关联，并阐释了教案设计、教学内容和教学方式背后的专业动机和思考，以此明确在当前学科发展和技术变革背景下建筑设计基础教学发展的新方向。
精彩摘录
- "纪念碑和纪念馆......通常此类建筑设计都有一种倾向，即习惯以场景再现或形式重现的方式来唤醒人们对事件的记忆......以重现替代消失，以重现替代记忆。这种建筑承载记忆的方式，一方面因其简化了建筑形式的内在含义，使形式的外在表现与内部空间塑造相互脱离；另一方面，因为它将记忆简化成形式的再现而无法真正激发人的情感，因而受到质疑。林璎设计的华盛顿越战纪念碑恰恰相反，她的形式介入没有以重现为主题，而是用以表达对事件的思考，以身体的感知来唤醒个体记忆。"
- "当下的城市和乡村更新，多以建筑形式为原型，把重现传统建筑形式作为唤醒人们集体记忆的主要途径。......有必要重新审视简单重复过去的形式是不是建筑唤起集体记忆的唯一途径，以及重新认识传统建筑形式的意义。 坂本一成早期曾提出“家型”概念，试图从屋顶形式、人与空间的相对尺度关系以及身体体验的角度去解读传统住屋，审视家作为私人领域的记忆原型。 筱原一男早期对日本传统空间的转译，无论是“传统空间的二分”“传统住屋的土间”，还是对大梁（结构）的体验，也是试图在历史和当下之间建立关联，以呼唤对传统住屋的记忆。 栗生明的平等院凤翔堂中，庭院与檐下空间的关系、檐下空间的尺度、其屋檐底面材料对自然环境的反射将人"
- "门所界定的空间和感知的转换时间，一方面取决于门所限定的空间范围。因为它决定了人行走经过的时间长短（Peter Zumthor，古罗马遗址庇护所，库尔）；另一方面取决于门自己运作的空间，开门、关门所需时间的长短（Carlo Scarpa，布里昂墓地，特雷维索），以及推门的重量感和把手的触感（Carlo Scarpa，威尼斯建筑学院），它们都在强调门的存在和空间的转换。"
- "窗的截取：谷口吉生，法隆寺珍宝馆，窗的横框与竖框 窗与光线：柯布西耶，朗香教堂，祭坛上方的天窗 窗、行为和空间：西田司，红叶坂之家，面对巷道的窗户 窗、光线与空间限定：西扎，波尔图建筑学院，照亮并分割空间的天窗 窗、房间中的房间：斯卡帕，老城堡博物馆，“神龛”（Sacello）（自己补充）"
- "Stage有两个含义，一是舞台，二是阶段。 楼梯通过自身的形式逻辑，通过形式要素可以去规划社会身份和等级，规划行走的姿态、节奏和方向，也可以规划观看的方向，从而建立与周围空间的关系，或是内外关系。 楼梯与场景的叠加：长谷川豪，五反田的住宅，住宅与城市交错的楼梯间 楼梯与社会身份：米开朗基罗，佛罗伦萨洛伦佐图书馆，大楼梯 楼梯与领域界定：斯卡帕，奎里尼斯坦帕利亚基金会，石材与木材 楼梯与行为、家具、墙体：斯卡帕，奥利维蒂陈列室"
- "日本园子中，空间关注的焦点在于建筑的檐下空间——它宽敞，为坐观和沉思而设计。 中国园子强调路径，强调路径与景致和空间之间的转换，强调人在屋内或是屋外的感知，而不特意规划檐下空间人的行为，并不强调人在檐下。 左思《三都赋》“八级可围于寸眸，万物可齐于一朝”，中国园子是“人在画中”。 日本园子强调“屋内-檐下-院子-院墙-自然”的空间层次，强调坐姿，强化静态的空间体验，人似乎始终在画外。"
- "【院（园）子的空间意图】 巴埃萨，格雷罗住宅：人工化的室内延伸到院子里。 巴尔迪，玻璃住宅，圣保罗：被自然环境所包围。 阿蒂加斯，埃尔萨贝尔库奥住宅，圣保罗 & 巴瓦，33号住宅：院子与室内空间的边界的模糊状态。 留园，林泉耆硕之馆：南北侧都有檐下卷棚空间，室内吊顶和屋架区分室内前后空间的性质，对应前后院。 沧浪亭“明道堂”：屋内南侧减柱形成大空间应对南侧院子里的沧浪亭，屋内北侧形成类似廊的小空间，与北侧屋外檐下空间形成双廊来回应北侧方院，于是将室内空间推向更重要的南侧院子。 网师园“看松读画轩”：面对主要院子一侧采用落地门扇，门扇打开时园景便涌入，落地门扇的边缘空间具有通道意义，似廊、似檐下"
- "阿其帕人将领地中的一根圣杆当作他们世界的中心。 斯诺齐，卡尔曼住宅，瑞士：典型的提挈诺学派特征——以孤立的姿态矗立在自然环境中，用极简和抽象的形式来确立与自然的距离，同时又和环境建立了某种暧昧关系（In-Between）。 西扎：自然与建筑直接碰撞造成冲突，形成暧昧关系。 阿斯普朗德，森林教堂：让自然与建筑各自确定各自的领域范围，呈现各自的特征，而两者的特征又互相借用、互为补充，亦成为整体。"
作者简介
本书的内容涉及建筑设计基础课的教案设计、教学内容和教学实施方案的编撰，其核心在于阐释这三者背后的逻辑关联，希望借此强调研究与教学相互关联的重要性。同时，本书也是想引发对建筑一些基本问题更广泛的探讨，并对自己十余年的基础教学进行总结。
十余年的建筑基础教学始于2006年在 同济大学建筑学专业本科二年级进行的“从大地开始，到天空之下”的设计教学改革1。2012年，教学改革转向了本科一年级设计课程，于是我重新设计了教案。
对于建筑基础教学而言，一年级的教学难于二年级，这是因为在教学准备和进行中，“入门”这两个字的分量让人敬畏——让人不得不反复思考如何确立建筑的基本问题，并将它与设计练习相互关联；不得不反复审视对学生学习能力和教学方向的评估和判断，以及这些判断如何与教案和教学实施相互结合；更不得不回答一些基本问题，诸如为什么要做这样的教案改动，教学过程中需要关注和讨论的内容是什么，哪些案例可以用来讲解，等等。
七年之前，我在畏惧和忐忑中开始了本科一年级的设计教学。七年之后，在教学经过多次微调而进入了平稳阶段的此刻，这些经历和思考激发了写作的欲望，激发了记录和整理在教学准备和实施过程中所思所述的企图，并希望以主题讨论的形式将它们呈现出来，以便将研究与教学关联起来。
目录
用户评论
条理清晰，内容翔实，出题和解题的过程可以窥见胡老师对教学深入的思考和对待建筑的严谨态度。
书里提到的很多同济2008年之后的建筑论文cnki上搜不到，怎么才能看到啊？
作者跟我喜欢的建筑师及理论有诸多相似之处，读来舒服。应该会推荐给学生读。教学任务书也可以在一年级教学中试试。
挺好的一本书，讲的挺透彻看完好几天了，有些地方还是不太懂需要我反复看才可以希望有天能明白
看完第一感觉是想重做一次低年级设计。倒不是做了图什么，就是，类似网游里新配了装备新学了手法然后就想去找老副本找找感觉，吧？
教科书
遇到的一位超棒的老师，写的一本超棒的书，是一本无论什么阶段读都有所裨益的书，可以感觉到老师是真有在认真做基础教学！
后悔大学没读的书
最重要的还是在一开始就明确学校要培养的是怎样的学生
好看！很有启发性。做设计的时候也时不时翻翻。
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