《教育写作：教师教育生活的专业表达》是专门为一线教师写的一本教师专业写作指导书、教师专业发展进阶书，教师专业生活引领书。本书的作者颜莹老师是江苏省教育科学研究院《江苏教育研究》杂志社编辑部主任、副编审，长期致力于教师教育写作的研究，先后在《人民教育》《中小学管理》《当代教育科学》《基础教育课程》《上海教育科研》《编辑学刊》等核心期刊发表多篇教育科研论文、人物报道、专访等。
在从事编辑工作之前，颜老师也曾是一名教师，从教学一线走来，她深谙专业表达对教师成长的重要意义，更深切捕捉到一线教师教育写作的困惑与痛点。她将多年来自己写作、审稿与指导教师写作的经验与反思凝聚在这本书里，力图用教师“听得懂”的方式，向他们讲明看似“说不清”的写作门道，着力帮助教师解决“写什么”“如何写”等问题，帮助教师走出“实践细节的沼泽”，打通“从实践走向理论”的最后一公里，实现“纵身一跃”的超越。
教育写作有特定的边界和内涵。作为一种专业表达，写作者不仅需要具备选题立意、谋篇布局、修辞表达等通识意义上的“写作知识”，还需学习“专业写作知识”，了解各种教育文体的含义、功能、特性、分类、材料获取、写作方法和注意事项；学会辨析相近、相关文体的联系与区别；弄清它们撰写时的易入误区、困难所在及其破解对策等。有了这些理论的涵养和指导，并以不断的写作实践相跟进，教师在写作时就能理解其中的学理，在认识上“辨体”“明体”，写起来又合乎其间的规范，做到“合体”“得体”，这样教师的专业写作水平就能快速提升。
本书从“文体写作研究”的视角出发，将教师教育生活中可能遭遇的教育文体一一打开，提炼出教育叙事、教学案例、教育论文、调查报告、文献综述5大类教育文体的文体特征和写作之道，尝试从认识、知识和技术层面切实解决中小学教师“写作难”的问题，为教师专业表达能力的提升提供一条可学习、可操作、可实现的技术路径，真正化解教师的专业写作之痛。本书还从教育实践的角度，对教师写作提出了行动建议，对论文投稿需要注意的问题也提供了专业的意见。 可以说，这是一本难得的兼具实用性、可读性和专业性的教育学著作。
颜莹，江苏省教育科学研究院《江苏教育研究》杂志社编辑部主任，编审，先后在《人民教育》《中小学管理》《当代教育科学》《上海教育科研》《中国德育》《思想理论教育》《编辑学刊》等期刊发表各类教育科研论文、通讯报道、专访等50多篇，参与《品德与社会》《道德与法治》《教师职业生涯规划与发展设计》等多部教材、丛书的编写工作。近年来，着力为区域、学校策划各类教改专题，提炼办学思想，传播优秀教育研究成果，担任责任编辑的文章有80多篇被人大复印报刊资料转载，产生了较好的社会反响。长期致力于教师教育写作研究，受邀为各级各类培训、多所中小学、幼儿园开设教师教育写作专题讲座，广受好评。曾获全国教育理论刊物优秀编辑、华东地区优秀期刊工作者、江苏期刊明珠奖优秀编辑等荣誉称号。
- "写作对于教师的重要意义，不仅在于教师将写作作为一种研究方式，能促进自身的专业成长，更重要的是可以促使教师把教育教学经验转化为切实的研究成果，并让其充分服务于教学实践。写作可以帮助教师把自身在教育情境中长期积淀的实践智慧梳理、表达出来，让教师的经验与思考形成可以公开与交流的成果，在专业范围内得到检验、评判与推广。"
- "在写作的时候，教师对已发生的事件进行回溯，过去的自己以及当时的思考都会成为思考、分析的对象，这样，距离便产生了这段距离中加入的就是自己的理性思考和客观视角。因此，写作可以帮助教师从经历和经验中客观地聚焦，洞察复杂的教育情境中的相关问题，通过描述问题（发现问题）——阐释问题（分析原因）——解决问题（对策与行动）的内隐逻辑，反思自身在教育实践中的价值观、思维模式、行动路径，发现自身实践中隐藏的闪光点和教育理念，实现教育经验的梳理、教育规律的提炼，实现自我建构。"
- "在观课、议课后，教师可以用教育随笔的方式记录下自己的所思所感，发现教学问题，为深入研究积淀素材；在反复磨课、上课后，教师可以对解决某个教学问题的实践过程进行反思，提炼出相应的教学问题的解决策略；在教学改革实验结后，教师可以对这个教学改革项目进行全面的回顾、分析、总结，形成有分量的学术论文，推广项目实验的最终成果……"
- "唤醒自己的教育研究意识，学会观与积累 伟大的教育家苏霍姆林斯基坚持每天写教育手记，他在《我怎样写教育日记？》中写道：“凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，你都把它记入纪事簿里。积累事实，善于从具体事物中看出共性的东西这是一种智力基础，有了这个基础，就必然会有那么一个时刻，你会顿然醒悟，那长久躲闪着你的真理和实质，会突然在你勉强打开。”"
- "教育写作应是教师的职业写作，教育写作的最终成果形式有其多样性，包括教育叙事、教育论文、教学案例等等，这些文体各有其文本特征和写作技术。例如，教育叙事是用讲故事的方式表达自己的教育感悟；教育论文通常是先直接摆明观点，再进行论述和阐释，结合例证来印证观点，思维从抽象到具体；教学案例是通过典型事例来抽取出普遍规律，写作一般运用归纳思维，思维从具体到抽象；等等。"
- "因此，无论写什么，教师都要不断地思考：我要通过这篇论文回答和解决什么问题？如何才能准确地表达这个问题？把明确的问题准确表达出来，才能说真正找到了论文的写作点。"
- "教育论文的特点是结论先行，通常标题就表明了论文的中心论点。写作的目的是要分析、论证这个观点，让读者信服。因此，从表达的角度来讲，不只标题要结论先行，每一级标题都要是一个分论点，作为理由、依据来支撑论文的中心论点。即上面有结论，下面有理由，结论概括理由，理由支撑结论，上下对应。因此，教师在写作过程中，要先从结构的角度把写作素材梳理清楚，看看哪些是结论，哪些是理由，哪些是事实，以及事实是否支撑理由，理由是否支撑结论。"
