书籍介绍
自闭症作为一种儿童早期精神疾病，严重影响患儿的社会功能，给家庭和社会带来了沉重的负担。大量的研究证实赵启诊断、早期干预对提高患儿的功能及生活质量至关重要。该书作为一本针对年龄在12-48个月大自闭症儿童的早期综合性行为干预方法，给自闭症治疗带来了新的希望。
萨利J.罗杰斯博士
美国加州大学戴维斯分校MIND研究所①精神病学教授、发展心理学家。她参与的孤独症临床和研究项目处于国际水平，其中包括美国国家健康研究院、美国国家儿童健康和人类发展研究所提供基金支持的“优秀工作网项目”的10个孤独症中心之一，该中心正在实施一项针对孤独症婴幼儿治疗的多中心、随机、对照试验。
孤独症研究者跨学科博士后培训项目主任。
国际孤独症研究学会执行委员会成员。
《孤独症研究》杂志编辑之一。
美国《诊断与统计手册：精神障碍》第五版(DSM―V)孤独症、广泛性发育障碍和其他发育障碍工作组成员之一。
整个职业生涯都致力于研究年幼障碍儿童的认知、社会沟通能力发展及其干预。
出版了孤独症临床和发展方面的许多文章和著作，对模仿问题特别感兴趣。
作为一名临床医生，她能够为孤独症儿童、成人及他们的家庭提供评估、治疗和咨询等方面的服务。
精彩摘录
- "早期介入丹佛模式（ early start denver model，ESDM）同时包含了儿童发育的“建构者”和“相互作用论”模式。“建构者”模式将婴幼儿看作是一个个活生生的人，他们能通过自身的行为、感觉和人与人之间的情感体验来构筑自己的认知和社交世界。换言之，孩子是他自己世界蓝图的描绘者。“相互作用论”模式认为婴幼儿与养育环境中的其他人能相互感染，进而影响亲子互动的发展。养育者的气质、行为和情绪有助于塑造和改变婴幼儿的行为，以及对这个世界和人们的相应表征；同时婴幼儿的气质、行为和技能也反过来改变养育者的行为模式。这种互动模式持续贯穿在每个人的整个成长阶段。通过这种互动过程，共同勾勒了儿童成长"
- "本书所讲述的内容较少来自研究所或教科书，而主要是通过孩子们和他们的家庭所获得的知识和信息……本书可以说是父母、临床医生和孩子教给我们的知识的汇编。"
- "单一暴露在语言环境中并不能促进语言和表达能力的发展，婴幼儿需要在社交互动中体验语言，从而形成正常的言语感知。这样，作为治疗策略的最初步骤之一，为对社交环境不感兴趣的婴幼儿所设计的早期干预方法必须能够满足这一基本的学习。 …… 注意力也许游离不定或被一些不相关的刺激所吸引，而不是关注于环境中有意义的事情上。孤独症儿童通常对社交环境中有意义的事情很少关注……对社交反馈的不敏感性是孤独症儿童的常见特征。 …… 婴幼儿期是脑发育和学习潜力最显著的可塑期……处理作为孤独症早期症状的基本社交导向和主动性缺陷是ESDM方案的核心特征。"
- "ESDM为父母、其他养育者、早期教育者和儿童保健专业人员提供了一种与孤独症谱系障碍（ASD）幼儿互动的方式，这种互动方式将大量学习机会很好地融入成人与儿童共同参与的毎一个游戏和日常照料活动中，它是寓教于乐、积极、生动、温和并主动参与的。"
- "ESDM中应用的PRT原理： （1）鼓励孩子不断尝试。不要期望孩子在任何时候都有最佳表现。鼓励孩子进行尝试有助于强化动机和毅力，减少受挫感和不良行为。 （2）新行为（需要掌握的技能）与已掌握但需要维持的技能的交替要求。用容易完成的任务来替代较难完成的任务，这种方法同样能鼓励动机，减少受挫感，并能不断练习和维持所获得的技能。 （3）强化物与孩子的反应或行为有直接的联系。强化物来自孩子最初的选择，并紧随所期望的行为。孩子想要得到一辆汽车，而最终得到了这辆汽车。孩子拉着你的手邀请你来玩游戏，而你最终和孩子一起玩游戏。孩子想要结束游戏活动，而目标行为最终导致了游戏活动的结束。强化物是活动的一个自然组成"
- "以下情形表明孩子未独立参与游戏的过渡：成人带领孩子从一个地方到另一个地方，成人把孩子放到座位上，而不是他们自己坐到座位上，或者成人抱起孩子走动。还有一个情形表明孩子未在心理上参与游戏的过渡：成人让孩子坐在一个空桌子前，孩子坐着、等着，不知道将要发生什么事情。应尽量避免把孩子放在空桌子前，应让孩子清楚知道游戏材料及选择，这样孩子才能了解应该期待什么，即将进行的游戏也就可以激发孩子的积极性。"
作者简介
萨利J.罗杰斯博士
美国加州大学戴维斯分校MIND研究所①精神病学教授、发展心理学家。她参与的孤独症临床和研究项目处于国际水平，其中包括美国国家健康研究院、美国国家儿童健康和人类发展研究所提供基金支持的“优秀工作网项目”的10个孤独症中心之一，该中心正在实施一项针对孤独症婴幼儿治疗的多中心、随机、对照试验。
孤独症研究者跨学科博士后培训项目主任。
国际孤独症研究学会执行委员会成员。
《孤独症研究》杂志编辑之一。
美国《诊断与统计手册：精神障碍》第五版(DSM―V)孤独症、广泛性发育障碍和其他发育障碍工作组成员之一。
整个职业生涯都致力于研究年幼障碍儿童的认知、社会沟通能力发展及其干预。
出版了孤独症临床和发展方面的许多文章和著作，对模仿问题特别感兴趣。
作为一名临床医生，她能够为孤独症儿童、成人及他们的家庭提供评估、治疗和咨询等方面的服务。
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用户评论
这一本是教师用书，不是家长用书，不过还是很多值得学习的地方。
我们家孩子比较幸运，因为是四个合作区之一的社区医院筛查转诊，确诊后一个月就排上了复旦大学附属儿科医院的早期丹佛试点项目，现在回头看来，很多重要的基础能力（比如眼神啊手势之类非语言沟通）都是那半年的早期丹佛帮助打下的，可惜后面排队的太多，半年后就不能继续，只能自己看书学习方法了。
其实个人体会，早期丹佛很有帮助，但因为上手难度较大，如果是新手家长，在没有训练师指导的情况下，还真的很难把那些方法用到实处（像共同注意、假想游戏等，当时我看老师做孩子互动还不错，回家自己操作就冷场，后来拍视频给老师看，一堆操作误区……）
不管怎样，还是要强烈推荐一下早期丹佛。
内容很专业，教辅人员用书，家长的话还是更推荐《孤独症儿童早期干预丹佛模式》。
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