书籍介绍
本书是美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆的重要著作，是一本深受学生和教师欢迎的教育心理学著作。他用认知心理学的原理，详细分析了学生学习的过程和教师在课堂教学中必须注意的一些问题。书中每一章都运用了一个认知心理学的基本原理，如“事实性的知识先于技能”、“记忆是思考的残留物”、“我们在已知的环境中理解新的事物”、“儿童在学习方面更多的是相似而不是不同”、“教学技能可以通过练习而提高”等等。
本书是一本关于认知心理学的普及读物，也是一本教育心理学的入门书籍。书中的许多观点新颖而深刻。如开篇伊始关于大脑的作用的分析，作者认为，大脑不是用来思考的，它的真正作用在于使你避免思考。虽然人类生来就具有好奇心，但是我们不是天生的杰出思想者，除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考。作者指出，学生是否喜欢学校，在很大程度上取决于学校能否持续地让学生体验到解决问题的愉悦感。
目录
用户评论
事实性的知识（Factual knowledge）必须先于技巧
一本想要背下来的书。。。。
个人学习：1、背景知识很重要；2、练习很重要，一万小时理论；3、练习后的及时准确的反馈很重要；教师教学：1、如何教知识：目的性，逻辑性，意义性，概念性等；2、其他国内强调的：态度，表扬，鼓励，分层安排作业等……
学霸与学渣的区别在于：勤奋努力程度，练习程度，挑战能力等……
2015年11月28日读毕，主要收获是：（1）这本书所蕴含的思考机制对于认识学习非常有价值。这种思考机制是环境、长期记忆（事实性知识、过程性知识）和工作记忆（意识与思考）之间的关系，思考是在工作记忆中产生的，良好的思考需要一定背景知识，同时也具有通过专精训练形成的自动化的内隐知识。（2）思考并不容易，其在日常生活中的作用要小于记忆的作用，思考对于推进知识的扩展，也就是创造具有意义。（3）事实性知识作为背景，对于工作记忆的作用非常巨大，一味地反对记一些内容是不科学的，关键是什么需要记，什么不需要记，需要记的是在将来工作中经常重复用到的知识，这些知识记住之后，反复使用可以形成内隐知识，从面压缩信息，减少对工作记忆空间的占用。（4）记忆空间容量有限，为了用好工作记忆过程，必须将庞大的信息组合出秩序
跟自己的观点有些冲突，暂时无法判断谁对谁错 - - - 书是好书没错啊！
一些新颖的观点，给自己过往在学习上存在的问题，向更深入进行了一个解析。剩余的问题还需要自己细细挖掘。
事实性知识先于技能
对于智能，态度更重要
很有用的认知心理学普物，配合加州公开课的learn how to learn 食用更佳。书里颠覆认知的知识很多。随便列举1⃣️每个人的才能是有高低的，由基因决定，然而它是和年龄成反比的。小孩子比成人更受环境的影响。2⃣️记忆是思考的产物，理解就是在记忆。3⃣️坚持努力的练习是补偿才能的好办法。4⃣️大脑很懒，不喜欢思考，喜欢表层知识，用习惯解决问题。5⃣️根据才能和风格的不同采取差异教学并不管用。思维导图https://www.edrawsoft.cn/viewer/public/s/a3e22961100738
标题起的好，四点五星推荐💪
本书通过 9 个问题全面揭示了学生学习的过程和教师教学过程中常常碰到的问题，结合认知学原理揭露现象背后的本质，并且针对性的给出了解决方案和最佳实践。本书可作为学生、老师、家长的一本普及读物，书中详细介绍了大脑的工作原理、思考的过程、学习的本质，并辅以大量的科研成果和示例，让每一章内容保持高度结构化的同时通俗易懂，可以作为说明文的写作范例。我对这本书爱不释手，虽然刚进入 2022 年，已经算得上我的年度最佳，值得经常翻看和参考。
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