《教师人文读本》(上下)(修订本)讲述了我们是教师，都是些普通的人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对着的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限地信任和敬慕。一天又一天，一年又一年，在对话和交流中，他们求知，他们长才，他们立志，他们成长，成为自立的个体，成为家庭的支柱，成为社会的栋梁。而我们每一个教师，除了岁月的流逝之外，没有失去任何东西，我们的知识在教学中更充实，我们的智慧在交流中更增长。我们付出了多少爱，得到的是更多的爱；我们对学生有多少理解，他们会给我们更多的理解。这就是我们最大的成就和幸福。但是，我们也经常困惑、烦恼，甚至痛苦。我们也经常遇到阻力、误解，甚至非难。正常的知识传承，往往变成机械的操练；坦诚的心灵交流，往往变成枯燥乏味的训诫，加上人事的纠纷、社会不良风气的侵袭，这些使我们的心灵失衡而不知所措。这些问题的解决，固然需要有相应的改革和时间，但如何直面这些问题并持一种积极的态度，确实是我们应当不断自省的。先辈、前辈和同辈中有不少楷模，为我们树立起精神的支柱，究其核心，那就是一种人之所以为人的精神，即人文精神。人文精神博大精深，但首先是爱，惟其有了爱，我们才能成为一个育人之人。我们爱祖国、爱同胞、爱亲人，当然也爱自己。我们爱科学、爱艺术、爱自然，但我们对教育和我们可爱的学生应该付出最多的爱。在爱的基础上，我们还要坚守和充实我们为师的一些基本观念：平等、真诚、守信、博学、崇德……这些是我们立足于世的根基，是我们生活的坐标，也是我们为人师表的基础。 当然，作为知识分子，我们还要思考那些人生的基本问题：生与死、宇宙与人生、历史与现实、传统与变革、科学与人文、物质与精神、个人与集体、道德与审美……这些问题既推动我们又困惑我们，使我们始终处于不断思考和追求之中。
- 汇集名家散文，探讨教育本质与人文精神
- 反思师生关系，强调爱与平等的教育理念
- 引导教师思考人生价值，重塑职业幸福感
- 一线中小学教师及教育工作者
- 师范院校学生及教育研究者
- 关注人文素养与自我成长的读者
- 选篇跨度大，建议结合教学实际选读
- 部分观点犀利，需保持独立思考
- 避免陷入理想与现实的无力感
- 选文质量高，视角独到且不枯燥
- 部分篇目为教师职业必读经典
- 内容超越教育范畴，具普世价值
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
- "但是为什么在很多时候，我都没能意识到他也是一个生命呢？而且非置之于死地不可呢？ 因为他的弱小，因为强大就仿佛获得了主宰其他生命的权力。就像我不喜欢的集体，集体相对个体而言是强大的，它因此就自以为获得了处置个体的权利，由此众多的个体就容易丧失自己的生命原则，去依附一个集体做集体的一分子，公然无视其他的个体。而某个强大的个体如果也成为一个集体中的一员，同样也获得了处置同一集体中其他个体的权利，并且善于利用集体的力量去加强他个体的权力，这是可怕的，生命的自由平等的原则已被践踏。一个人可以无视一只小爬虫的生命，一个集体就可以无视一个个体的生命，进而任何个人都可以无视他人的生命。"
- "善才是最高的道德，爱才是惟一的才能。"
- "爱情的天性就是软弱，这是从人类始祖那里继承下来的。"
- "像一头勤勤恳恳的老黄牛，像风摧不死沙打不枯的一棵什么草，几十年如一日地运转就像一块表……我怀疑，这类形容词肯定是对人的恭维吗？人，不是比牛、树和机器都要高级很多吗？"
- "这样，便是父母对于子女，应该健全的产生，尽力的教育，完全的解放。"
- "因为父母生了子女，同时又有天性的爱，这爱又很深广很长久，不会即离。现在世界没有大同，相爱还有差等，子女对于父母，也便最爱，最关切，不会即离。所以疏隔一层，不劳多虑。至于一种例外的人，或者非爱所能勾连。但若爱力尚且不能勾连，那便任凭什么“恩威，名分，天经，地义”之类，更是勾连不住。"
- "男孩们只知吻我拥抱我 我认为他们跟不上时代 如果他们不懂得谈论量子力学 我就从他们身旁走开 ——《物质化女孩》琳达·威廉斯"
- "我认为玩耍时的中国人要比干正经事情时的中国人可爱得多。中国人在政治上是荒谬的，在社会上是幼稚的，但他们在闲暇时却是最聪明最理智的。……这里，中国人オ是真正的自己，并且发挥得最好，因为只有在生活上他们才会显示出自己最佳的性格一一亲切、友好与温和。"
