书籍介绍
故事犹如通往孩子内心的幽径，故事中的隐喻可以作用于孩子的心灵，让他们的行为发生正向的转变。如果一个故事以充满想象力的方式如实呈现孩子的心灵状态，并带着爱和鼓励，提供一种解决方案，或提供一个看待事物的新视角，孩子就会接收到故事中的讯息，令人惊喜的改变会由此而发生。作者根据自己的经验，以丰富的事例，讲述了如何在家庭和学校生活中，通过故事来化解孩子的各种挑战性行为。
AI导读
核心看点
- 利用隐喻情节与解决方案创作治疗故事
- 通过故事隐喻化解儿童挑战性行为
- 以爱与鼓励提供新视角促进正向转变
适合谁读
- 面临育儿挑战的家长与教师
- 关注儿童心理与行为引导者
- 热爱华德福教育理念的教育者
读前提醒
- 故事非万能，需配合坚实教育基础
- 创作需精准隐喻，避免直接说教
- 重在分享体验，而非表演式讲述
读者共识
- 故事具疗愈力，能微妙影响孩子
- 提供实用创作框架，实操性强
- 部分读者担忧故事沦为控制手段
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "本书的主要目的是帮助你使用治疗故事，以一种微妙而有效的方式，去应对挑战性行为。本章讲述如何通过各种方法来理解和分辨不同类型的行为。 前面已经提到，解决挑战性行为需要很多方法和策略，讲故事只是其中之一，它不能解决所有问题。为了进入更大的画面，从根本上解决问题，我们应该研究一下复杂的“秩序挂毯”。故事有可能成为挂毯中闪闪的金线，但如果基础线不结实，编织物就会散开。如果在没有坚固基础的情况下使用治疗性故事，故事的金线就会飘浮在半空，所有创造性的尝试也将付诸东流。 这个编织的隐喻可以帮助我们以一种更全面的方法来管理孩子的行为。它提供了针对挑战性行为的许多有用策略。结实的经线包括韵律、规律和一致、接纳、"
- "“敲响仍然能响的钟，忘记那完美的祭品。那上面有道裂缝，任何东西都有裂缝——光就是这样照进来的。——莱昂纳德•科恩《圣歌》”4 第一部分 我的故事之旅 第一章 故事的作用 第二章 将故事织入家庭的“布匹” 4、由于担心他们变得过于感性，我小心翼翼，从不主动挑起“仙子”和“自然精灵”的话题，但我不是一点都不鼓励。事实上，我发现自己带着强烈的兴趣听着孩子们的看法。21 5、对于他的分享，我非常小心，从不作出任何评价或者贴上什么标签。这些美好的时光始终是我心中神圣的回忆，因为孩子极富想象力的理解丰富了我自己的精神世界。21 6、与其固执已见地让孩子以大人的视角来看待这个世界，还不如从孩子身上学习一些我"
- "第四章 “故事”和“行为” 10、不断评估自己养育孩子的方式是很重要的，这可以确保你没有造成孩子的挑战性行为——例如：你对孩子的期望是否和孩子的年龄及成长阶段相符？学校的课程是否满足了孩子的需要？你平时做事是否有条理，是否提前做好准备？还有很重要的一点是，你采用的方法能否促进孩子的下面行为？55 11、对于行为的描述应清晰、准确。“胆小”“害怕”“搞破坏”“不合作”等一般标签让人很难理解哪些方面需要改变以及应如何改变。在故事创作中，详细具体的描述可以帮助我们针对特定行为选择适当的隐喻。（谁，何种行为，时间，地点，表现方式）57 12、当我们构思一个故事来应对挑战性行为时，并非要通过一个故事把“"
- "第二十七章 讲故事和读故事 35、通过眼神、声音还有手势，讲述者仿佛从身体里抛出许多看不见的细线，“触碰”到听众，并且自始至终把他们“抓”在手中。315 36、孩子长大以后，通常可以独立阅读了。这时候，如果继续保持着与孩子一起读书的习惯——不论是经典诗集还是著名小说——会是一件非常好的事情。这些经历会使孩子终生难忘。316 37、讲故事的过程是一个“分享”的过程，而不是“表演”的过程，这是我能给你的最好建议。317 这种“分享”的感觉会舒缓你的紧张感。无论对于你还是对于听故事的人，这都应该是一种享受。 第二十八章 关注多元文化 38、讲述来自不同文化背景的民间故事，可以帮助孩子建立全球意识，而"
- "记得小时候，我的想象力能够把我送上云端（那些云一会儿变成奔马，一会儿变成海豚或者巨龙），也能带我翻高山到别的镇上去（我会想象自己随着门前的铁路去往充满奇遇的广阔世界）。这种力量甚至能使我融入花园里的植物，花儿和虫儿，与它们那动着、悸动着的生命合而为一。"
- "故事创作小窍门 在故事中融入童谣、谜语和歌曲。不断重复的韵律可以营造出故事所需要的氛围和张力。一般来说，给孩子留下最深印象的往往是歌谣甚至小学阶段的孩子也是如此。"
- "故事创作小窍门 用故事来介绍课程（无论是什么课）。故事可以帮助孩子们与课程主题建立富有想象力的连接，孩子们也因此而更有可能对这门课怀有持久的兴趣。"
- "现在需要说明的是，我在创作治疗性故事时采用一种固定的结构模式一一个由三部分构成的框架，它们分别是“隐喻”“情节”和“解决方案”。为了帮你写好一个故事，我将一一探讨这三个部分，不过你会发现，这三者必须水乳交融才能构成一个完美的故事。"
作者简介
苏珊·佩罗(Susan Perrow)，来自澳大利亚东海岸，资深幼儿教师，有超过三十年的教学、教师培训、家长教育的经验。她致力于研究故事在教育中的作用，是一位优秀的“故事医生”。 1986年苏珊在拜伦湾创办了澳大利亚的第一所华德福幼儿园。2000年她在澳大利亚南十字星大学开设了讲故事的课程。2001-2003年参与由澳大利亚政府资助的“儿童故事治疗”研究项目。苏珊在世界各地为教师、家长和治疗师们举办故事工作坊和讨论会，足迹遍及非洲、欧洲、美国，最近还把她的故事带到了亚洲和中国。今年3月份在北京举办了讲故事工作坊，听众反响热烈。
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用户评论
相当不错！读过之后再升一星。
幼儿在很小的时候还无法把自己和世界分割开来，认为世界和自己是一个整体，这个时候他的精神世界和物质世界，是联通的，随着他慢慢的长大，精神世界和物质世界逐渐分割开来，那么联系这两部分的就是想象力。直到后来，想象力逐渐萎缩，精神世界就和物质世界完全分开来了。想象力让孩子能够在精神和物质的世界之间来回的穿梭。而故事就是营造精神世界的最佳手段。
原来故事还有这么强的影响力和疗愈能力。想学着通过讲故事来帮助小朋友成长。。。
白猫 去油+护手洗洁精2000g 动不动爱因斯坦
故事有自己的生命，“故事”就如生命一样难以定义或归类。
故事框架：隐喻——情节——解决方案
《Whistle down the wind》中，孩子们发现耶稣后，就是请求他讲一个故事。
提供了一种教育孩子的方式，挺有帮助的。
想起小时候的那本故事书，爷爷每天给我读，每个故事都读过，难忘的童年回忆。人类幼年时对这世界没有什么贡献，甚至消耗很多资源，从实用主义角度来看没有什么价值，但其存在本身就是价值，值得歌颂万年。
很好，值得看！
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