　　近些年来，基础教育课程与教学改革从未停止。在一个发展不断加速的社会中，教师的“宿命”似乎就是不断地顺应外来的改革诉求，一刻不能松懈地学习、领会和落实那些自上而下、自外而内的教育新概念、新实践、新标准、新体系。他们真的有能力理解那么多的新理念吗？为什么改革的理论家、决策者们常常指责教师误解了改革的意图、“把经念歪了”？变革性教学实践在进入学校围墙的过程中到底是如何被赋予意义的？《学校话语与教学变革》借助话语分析理论，将“学校话语”作为变革意义生成和转化的中介系统，从表征、协商和规训三个层面对以上问题做出了回答。