书籍介绍
这本书最打动人的地方，是它把哲学从神坛上请了下来，交还给普通孩子和他们的父母。它不提供标准答案，而是教大人如何陪孩子一起提问——'为什么我看不到你有两个你''知道和相信有什么区别'。读者反复提到的，是书中对三种思维的清晰划分：创造性地提假设、批判性地检验、关怀地共情他人，尤其'关怀性思维'这一维度，在同类批判思维读物里相当少见。它适合两类人：一是厌倦了'先记住再思考'、想让孩子先想清楚再学习的家长；二是愿意放下'我懂得多'的架子、和孩子平等对话的老师。它不深奥，甚至有些浅，但正是这份'人人都能做哲学'的坦诚，构成了它最稀缺的价值：在把哲学当奢侈品的环境里，它坚持哲学本可属于每个孩子。
作者简介
作者简介
罗伯特·费希尔（Robert Fisher） 英国布鲁内尔大学教育学教授，曾在英国、非洲国家及中国香港地区任教20余年。研究领域包括思维教学、创造性思维以及儿童哲学，著有《教孩子学会思考》（Teaching Children to Think，1992）、《教孩子学会学习》（Teaching Children to Learn，1995）、《用于思考的故事》（Stories for Thinking，1996）、《用于思考的游戏》（Games for Thinking，1997）、《用于思考的诗歌》（Poems for Thinking，1997）、《创造性对话》（Creative Dialogue，2009）、《让孩子聪明的121个大脑训练游戏》（Brain Games for Your Child，2012）等。
译者简介
冷 璐 夏威夷大学教育心理学博士，暨南大学外国语学院讲师，杭州师范大学儿童哲学研究中心特聘研究员兼国际部主任，广东省精品在线开放课程主讲教师。持续研究儿童哲学近10年，主持国家级、省部级课题以及其他课题10余项，在国内外期刊发表论文近20篇。
AI导读
编辑书评
- 本书的真正价值在于祛魅：它将哲学从象牙塔拉回儿童的生活现场，证明思考是一种可教、可练的日常技能。其独特之处在于构建了“批判-创造-关怀”的铁三角，避免了传统思维训练只重逻辑而忽视情感的弊端。相比同类书常有的说教感，费希尔提供了大量对话脚本与故事范例，极具落地性。局限在于案例多基于西方语境，本土化改编需读者自行转化。但对于渴望打破填鸭式教育、培养孩子独立人格的家长和老师，这是一本值得反复研读的行动指南，尤其在当下焦虑的教育环境中，它提供了一种温和而坚定的替代方案。
- 作为一本儿童哲学导论，本书胜在结构清晰与方法论的具体化。它没有堆砌哲学术语，而是通过“团体探究”这一社会学视角，重新定义了课堂权力关系，让儿童从被动接受者变为主动探究者。编辑认为，其最大贡献是确立了“提问优于回答”的教育伦理。虽然内容深度对于专业研究者略显单薄，但对于一线教育者而言，这种简洁有力的框架正是最急需的。建议在亲子共读或班级讨论中直接使用附录问题，观察孩子的反应变化。这不仅是一本书，更是一套重塑教育关系的工具箱，适合所有相信“慢思考”力量的读者。
核心看点
- 本书核心在于将哲学从抽象思辨转化为可操作的儿童思维训练工具。作者罗伯特·费希尔并未止步于理论阐述，而是构建了“批判性、创造性、关怀性”三维思维模型，通过团体探究和苏格拉底式对话，让儿童在提问与回应中习得思考技能，旨在解决传统教育中重知识灌输轻思维培养的痛点。
- 强调“故事”与“对话”作为思维载体的双重功能。书中详细拆解了如何利用绘本或寓言引发认知冲突，进而引导儿童提出深层问题。这种教学法打破了教师单向输出的模式，转而建立师生共同探究的共同体，使课堂成为思想碰撞的场所，而非标准答案的仓库，有效激发儿童对世界的好奇心与反思能力。
- 致力于培养具备同理心与社会协作能力的完整人格。除了逻辑推理，本书特别突出“关怀性思维”，即理解他人立场与共情能力。通过民主化的课堂规则与道德讨论，儿童不仅学会如何思考，更学会如何在多元观点中倾听、尊重并合作，为未来公民社会所需的理性沟通与伦理判断打下基础。
读者共识
- 读者普遍认可本书的实操性与友好度，认为它是一本优秀的“思维教练手册”。多位评论指出，书中关于如何通过讲故事引发提问、如何组织团体探究的建议非常具体，降低了儿童哲学的门槛。许多家长和教师表示，读后能立刻在生活中找到切入点，不再觉得哲学高不可攀，而是触手可及的教育工具。
- 共识在于对“关怀性思维”价值的肯定。读者注意到本书不仅关注智力发展，更强调情感与伦理维度，认为这在当前竞争激烈的教育环境中尤为珍贵。大家一致认为，让孩子学会倾听、尊重差异以及表达同理心，比单纯的知识积累更具长远意义，这也是本书区别于其他纯逻辑思维训练书籍的核心亮点。
- 部分资深读者指出本书内容相对浅显，适合入门但缺乏深度拓展。有评论提到，对于已有深厚教育学或哲学背景的读者，本书更像是一个复习框架或灵感触发器，而非颠覆性著作。然而，主流观点仍倾向于推荐将其作为普及读物，认为其价值在于唤醒意识并提供基础路径，而非穷尽所有学术细节。
目录
用户评论
其实就是笨很浅的教儿童思维的书，个人以为父母和老师（不限于小学、初中）都应该备一本、读至少一遍。悲哀且愤怒的说一句，当儿童哲学成为所谓高档学校的奢侈品的时候，我们的教育的确就是落后了。所幸儿童哲学远没有那么复杂，它不提供，我自己来。本书可以视为手册，提供的案例的指导性建议很友好。当然，学过教育学和教育心理学，又有一定哲学基础的，看过更好。
根据第七章说到运动时提到的“先想一想”，我好想写点啥。哈哈，下面这首诗送给和这本书的相遇之恩😊 。
先想一想
先想一想，
脑袋为什么放在头上，而不是脚下。
先想一想，
如果没有闹钟，到底是谁让你醒来的呢？
先想一想，
你为什么喜欢这个或是那个或是世界上可爱的一切呢？
先想一想，
你是代表你自己说话，还是代表谁说话？
先想一想，
我现在在干什么？为什么在干这件事？
咦，可是，是谁
让我先想一想的呢？
我为什么要先想一想呢？
我可不可以不先想一想呢？
哦，对了，
我发现了一个大问题。
先想一想之前，
我在干什么呢？！
这本文字排版我不爱的书，现在被它的内容打动了，说服了，让我爱上了还没有开始时间的儿童哲学项目。它打开了一扇奇妙的思考之门。最重要的是它唤醒了我对世界的无知！！！
一直以来，我反思自己成长过程中，有哪些可以做得更好~其中有一点就是，先明白自己想做什么人，想做什么事，再去学习~这本书就是让孩子先思考，再去学习，希望读明白以后，可以让我的孩子明白自己是谁，自己要什么，让自己的人生方向更清晰。
很受启发的一本书，也希望能够引进作者的其他作品
未经审视的生活不值得过。英文书名直译过来应该是，教思考:课堂哲学探究。
哲学始于惊奇
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