如何调动与激励学生

这本书最易被忽视、却也最见功力的，是它对“激励”边界的清醒界定：满足学生安全、归属等底层需求，只能换来课堂参与与注意力，却换不来真正的学习激情；唯有触及尊重与自我实现，才能点燃内动力。更难得的是，作者拒绝将“激励”简化为奖励机制——他明确警告，奖励利他行为反而可能降低其发生率，宽恕也绝不能靠强制达成。这些反直觉的判断，让本书在“如何让学生听话”的工具书堆里显得格格不入，却又格外诚实。它适合那些不满足于课堂管理、而愿追问“学生为何而学”的教师，以及任何愿意把教育视为人的唤醒而非绩效提点的实践者。

罗伯特•J. 马扎诺博士，美国教育界专家，马扎诺研究中心创始人之一，其研究成果在业界备受关注。马扎诺博士接触教育领域已有49年之久。他平时工作的一半时间是同美国各个学区的管理者交流，深入到各个学校之中做第一线的研究，获得教学的第一手资料；而另一半时间则是在研究中心深入沉淀，将这些最新研究和理论成果转换为面向一线教师的具体可操作的课堂策略，这些策略在国际范围内得到广泛的运用和实践。他著有40多本聚焦教学策略的书籍。 达雷尔•斯科特，“瑞秋的挑战”公益组织的创立者。他的现场演讲听众累计超过了五百万人。而通过例如CNN等电视台，和一些美国知名电视节目，如《奥普拉脱口秀》《拉里•金现场》和《今日秀》，他的观众更是不计其数。他的著作颇丰，包括：《唤醒学习者：发现有效教育的源头》等。斯科特先生也经常与一些政客和教育家会面，呼吁探讨校园暴力问题。 蒂娜•H. 布格伦博士，曾担任过教师、英语学科主任、教学导师。她在学校、学区、州和国家层面都发表过精彩的演讲，并作为特邀演讲嘉宾，出席了“巴诺书店教育者之夜”和国际阅读协会（ILA）年会。布格伦博士曾晋级科罗拉多州2007年度教师决赛，并从2002—2009年连续八年荣获道格拉斯郡学区“杰出教师”荣誉。 明•李•纽科姆，马扎诺研究中心的制作编辑。参与写作：《教学生学会推理：课堂活动与游戏》。