是什么带来力量

Name: 是什么带来力量
Availability: InStock
Rating: 8.9 (440 reviews)
ISBN: 9787514506952

卢安克

出版社

中国致公出版社

出版时间

2013-12-31

ISBN

9787514506952

评分

★★★★★

标签

教育

书籍介绍

乡村留守儿童最缺少的不是钱，不是被接到一个发达但陌生的世界，而是缺少一个属于自己的、像一个熟悉的家一样的地方。他们更缺少的是一个长久、稳定、只属于自己或自己班级的、比哥哥更有权威的大人在身边。这个权威需要给他们一个能用上自己的感受的机会，要能让他们与权威共同创建自己的环境和文化。他们需要的是根据真实感受，而不是根据胡乱发挥的想象而来的创作。这本书想介绍的就是在这方面的一些经历和观察。¬——卢安克

AI导读

核心看点

探讨留守儿童缺失的归属感与稳定权威
强调通过真实感受与行动培养意志力
反思现代教育对过程与创造力的忽视

适合谁读

关注乡村教育与留守儿童问题的读者
对儿童心理学及华德福教育感兴趣者
寻求自我成长与生命意义思考的成人

读前提醒

作者行文如随笔，逻辑跳跃需耐心阅读
建议结合具体活动案例理解抽象理念
避免用功利眼光评判其非传统教育法

读者共识

卢安克真诚践行，超越普通支教志愿者
理念深刻普适，直指现代文明社会弊端
文字略显琐碎晦涩，但核心观点震撼人心

本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。

精彩摘录

"中国文化中的想象力特别强。比如，写意画的线条和汉字，都是让人发挥想象的。我也经常看到，在中国人要描写某种东西的特点时，常常说它像什么，比如一座山像一只猴子等等。当然，如果小孩能想象自己坐上的被砍的树是一条船，这种感受是非常健康的，可是在观察某种自然东西时，要观察的是它的本质，不是观察自己想象出来的感受。我觉得，在我们要观察一种东西时，如果只说它的外形像什么，我们还是不知道怎样对待才适合这个东西。我们应该怎样对待一棵像女人的树才适合它？这样根据“像什么”的观察对我们的做法是没有帮助的。如果能根据事实去观察大山的稳定，观察只有在山的表面上才有生命等特点，我们就能知道应该怎样去对待它。山和“稳定”、"
"如果一个人找不到自己的生活任务，又不能参与别人的事情，他就不懂得该做什么。会感到很无聊。如果没有找到自己的生活任务，他只能根据别人的看大、理想和价值观去生活。根据别人的要求做的事会让人感到自己没有力量，只留下应付上级的做法。"
"我们平时很少感觉到某种东西的形成过程，相反，比较容易意识到的是它被破坏。多数人认为形成是自然会发生的，不用管它也一样会发生。可是，如果没有感觉到事物形成的过程，我们就会产生一种只懂得消费和提要求的态度。这样的态度不仅使人类的心理不健康，甚至还影响了对所有事物形成过程的概念。"
"为了保证教育的质量，我们可以制定出很多规则，来让每个老师都达到标准。这样，全国的教师都能做到同样好的事情，都能提供同样好的课堂。这就是所谓的计划教育的含义。但是，制定规则的人怎么可能知道每个班里发生的事，怎么可能知道每个学生正在需要一些什么呢？每个人都会带来他自己与别人不同的命运和他根据这个命运（包括天赋）要学习的不同于别人的才能和使命。虽然，要学到的知识都是一样的，但具备不同特点的人也就需要不同的学习方法，需要走各自不同的生活道路，需要具备不同的能力。"
"……两种特点：一是让我们行动创造的意志力。它需要我们以睡眠和好感的特点融入到环境之中或者要做的事情中……二是断开的、有意识的思考状态。……这个状态需要我们具备安静、不动、各自封闭的、对外有距离的反思才能。"
"“教育应该让孩子们感觉和意识到他们所处的环境和时代的需要，再让他们感受到自己的才能，使他们能找到自己的改变世界的生活任务。”"
"不管是农村还是城市，最大的问题都是：人的心里太着急。心里着急，使得我们没有了稳定、坚持的力量，使得我们没有了专心和行动的力量。人们着急地想要得到成果，这使得他们在达到之前就已经把得到结果必须有的基础给破坏完了。例如在画画时，如果几分钟之内没有达到好的成果，学生马上就会放弃并且故意把已经画出来的画给破坏掉；而家长也常常为了马上得到成果，就不允许学习的过程慢慢地发生。我们在一篇文章里写到的事情还没有做好，没实现，怎么可能马上就想到下一篇呢？我们对于结果的期待会破坏产生新东西的机会。"
"人需要同时拥有两种特点，并能在两种特点之间转换。一是让我们行动创造的意志力。它需要我们以睡眠和好感的特点融入到环境之中或者要做的事情中，需要学生加入集体。最适合的地方是在室外有生命的自然环境。另一个要发挥的特点，是断开的、有意识的思考状态。这个状态需要我们具备安静、不动、各自封闭的对外有距离的反思才能，最合适获得认识的地方是人造的环境。（这两种特点是对立的，所以不可能同时发挥，也不能单一发挥，否则会让我们生病）学会心理的呼吸，是生活中一切做法的基础。"

作者简介

卢安克 1968年生于德国汉堡，1996年毕业于汉堡美术学院工业设计系，2002年取得WALDORF教育学校教师资格。1992—1994年作为国际交换生先后在东南大学，广西农业大学学习。从1999年起，在中国广西壮族自治区南宁、桂林、河池等民族地区进行志愿教育工作，义务为当地学生讲授汉语普通话、艺术及科学类课程。现为广西河池地区东兰县板烈村板烈小学义务教师。 2003—2013年，在板烈小学开展教育活动，让学生观察、感受、用艺术创作的方式表达自己的观察和理解。带领学生创作了电视剧《和平剑》《心镜》等作品，通过与学生共同创作来培养儿童的归属感和自我成长的力量。其教育研究文章先后结集成《与孩子的天性合作》《是什么给我力量》《非目的的行为》《是什么带来力量——乡村儿童的教育》。其中，《与孩子的天性合作》已由广东教育出版社出版。此外，卢安克利用课余时间翻译了大量德文教育著作。译作包括：《适合儿童的成长》《孩子成长的力量》《适合年龄的教育》《适合人类的教育》《适合人类的教育（补充）》《精神科学》《怎样培养直觉能力》《直觉作为研究手段》《通过教育去治疗》《适合人类的社会》等。

真实／／ 1

让教育适应真实／／ 3

寻找学生的梦想／／ 10

感觉／／ 23

清醒是难受的／／ 25

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用户评论

卢安克真的很好，真的很珍贵

捧着一颗心来不带半根草走

看完了，和我“预想”的内容很不一样，感觉很复杂，说不好到底是个什么观感。

首先对卢安克对支教和中国文化的学习精神点个赞。语言不晦涩，但是能够看出背后的德国式哲学的道理。总之，对于公益，特别是支教，多了很多的敬畏之心。

我喜欢。想了下，可见卢安克的内心诚恳纠结思考精神与人格的崇高，但是不见得在他自己所做的事情上取得对外在世界的改变的结果上～但是他留下的文字与精神但愿会影响他人去尝试做出更多结果。