别说你懂“英语启蒙”

对自然拼读法的分析和我的想法完全一致，对阅读的重视也是在我意料之中。 但他对交际的看重却是我不以为然的，中国孩子哪里来的交际机会？没有就没法启蒙了么？显然不是。他对可理解输入的不感冒也是令人吃惊的，而实际上他书中提到的方法都是以可理解输入为基础的。 因此我个人结论是，孩子英语启蒙，直接放弃拼读，从绘本故事，儿歌，动画片入手。亲子阅读是最好的启蒙方式。

一本垃圾书，很多观点明显是为了反对而反对，整本书里面也没有自己的核心观点，全本看下来，也不知道要怎么给孩子制订学习方法。里面还找些特约的人写得观点更是扯淡，一个没有学过英语的7岁小孩就开始看分级读物，脑子想想都不可能。

论述客观，基于大量应用语言学研究结论，回答了各种关键问题，很值得读。但是国内英语启蒙热背后的家长焦虑，真不是学术研究结论可解的..P.S.期待再版附上参考文献

语言是相通的，相辅相成的，发展孩子的母语能力，本身就是为外语能力发展在做准备。第二语言的习得，交际，兴趣，阅读。

醍醐灌顶

让我对自己的工作以及孩子的启蒙都有了一些新的思考

解答了很多疑惑。目标改成自主英文阅读

1.第二语言的习得不同于母语，其相当于在文化孤岛内学习、效率相对不高，所以需设立合理目标、注意投入产出比。 2.母语水平越高，第二语言的上限越高。 3.第二语言没有所谓“关键期”，如果一定要划一个，那么大致在青春期之前。 4.学英语从一开始就要注重交际性，补齐体制内英语学习框架的短板。 5.一定要注重原版书阅读(小学时期开始)，因为原版书能提供真正完整/全面/有深度的语境。

尽管这书有种种好建议，但是还是要说。 速读那部分完全是伪科学 是骗子 关键期存在，主要针对口音，不能过度推论。且口音也根本不重要，如何让配套设施跟上，也是个重要难点。儿童期没有那么神奇，没有语境，甚至会忘记母语。 1: 学习中要考虑交际性，这才是教育中最缺乏的。 2:语言学习的核心是阅读，用人本主义的方式培养阅读能力。对于二外学习者来说，要先学习阅读，再学拼读法。 我们在教学的处理上，比较中庸的做法是有少量的纠偏，目的是帮助学生建立对被纠正偏误的意识（awareness）。对于具体应该在什么阶段把什么偏误拿出来说，才能达到唤醒学生的意识而不是强化错误本身是值得思考的。为了纠错而打断交际，一万个不值得。

比较权威一本书，比市面上经验之谈的书好多了，是科学为基础的一本启蒙的书