![儿童叙事治疗 - [美] 弗里曼·戴森](https://static.book345.com/covers/s/9787506291354.jpg)
书籍介绍
这是一本出色的叙事治疗方式编年史，书中记录了如何运用叙事方式解决儿童及其家庭所面临的问题，以及儿童如何战胜严重问题。在这些作者的笔下，“叙事”激发出儿童自身的创造性解决方式，并将其置于关注的焦点，而成人们（包括家长、治疗师和广大的读者）则被儿童的承诺和聪明才智深深吸引。本书是关于儿童的，但是其中渴望摆脱情感痛苦和不适的奇思妙想同样也适用于许多成年病患。本书及案例中的儿童很有可能成为当代心理疗法的指南与顾问。
全书共分三部分：第一部分提出基本原理、观念及实践，说明在对儿童与其家人进行叙事治疗时，如何运用游戏式对话，其中还穿插着小图画与大段的案例故事；第二部分说明每位作者的特殊偏好：詹妮喜欢在充满美术材料、玩具屋、玩偶、沙盘和袖珍人物架的游戏室里和所治疗的家庭见面；她开发的游戏治疗与艺术表达方式应用在各种语言或非语言的交流中，这些方法有助于儿童的表达，并增加了在叙事治疗中实行游戏式交流的可能性；第三部分提供了五个拓展案例，并邀请读者融入特殊的叙事治疗对话之中。
詹妮弗·弗里曼和迪安·罗勃维兹是加利福尼亚伯克利的婚姻、家庭和儿童治疗师。詹妮的著作和报告集中于游戏的叙事和表达艺术与家庭治疗的整合上。大卫·艾普斯顿是新西兰奥克兰家庭治疗中心的领导人之一。他与澳大利亚阿德雷德的迈克尔·怀特一起研究并最先提出叙事治疗方式，并撰写了《叙事治疗的力量》（Narrative Means to Therapeutic Ends）一书。詹妮弗、大卫和迪安均为加利福尼亚奥瑞达约翰·肯尼迪大学职业心理学研究院的教师。
AI导读
核心看点
- 本书系统阐述叙事治疗在儿童心理干预中的创新应用，核心在于将问题与儿童本人分离，通过外化对话技术，避免给儿童贴上负面标签，保护其自尊心。书中强调不将儿童视为问题的载体，而是协助其成为自己生命故事的主导者，这种视角转换是全书的理论基石，旨在激发儿童内在的创造性解决能力，而非单纯消除症状。
- 作者详细展示了如何利用游戏、艺术表达、沙盘等非语言媒介进行叙事治疗。针对语言表达受限或遭受过创伤的儿童，书中提供了大量具体案例，说明如何通过绘画、角色扮演、制作面具等游戏形式，让儿童安全地表达内心冲突。这些方法不仅降低了防御心理，还让治疗过程充满趣味，使儿童在轻松氛围中重构与问题的关系，体现了治疗的人性化与灵活性。
- 书中强调家庭系统在治疗中的关键作用，指导父母如何从问题的共谋者转变为孩子的盟友。通过具体案例，展示了父母如何协助孩子对抗外化的问题，如共同制定对抗策略、赋予积极行为意义等。同时，书中探讨了如何通过信件、新闻发布等仪式化手段，巩固治疗成果，强化儿童的积极身份认同，确保改变在家庭日常生活中得以持续和深化。
适合谁读
- 从事儿童心理咨询、心理治疗、社会工作及家庭教育指导的专业人士。本书提供了丰富的叙事治疗实操技巧、外化对话模板及游戏治疗案例，有助于从业者提升处理儿童情绪障碍、行为问题及家庭冲突的专业能力，学习如何运用非语言媒介进行有效干预，是心理行业从业者的重要参考工具书。
- 面对孩子情绪失控、行为偏差或心理创伤，感到无助且希望寻找非暴力沟通方式的家长。书中提供的理念能帮助家长理解孩子行为背后的故事，学习如何将问题外化，避免指责孩子，转而与孩子结成同盟共同对抗问题。虽然部分案例需专业背景理解，但其核心思想对改善亲子关系、保护儿童心理健康具有极高的启发价值。
- 对叙事疗法、家庭治疗及儿童心理学感兴趣的研究者与高校学生。本书作为叙事治疗领域的经典文献，详细记录了治疗过程的伦理考量、技术细节及理论反思，适合用于学术研究或专业学习。读者可通过分析书中的案例，深入理解叙事治疗如何通过重构故事来赋予个体力量，以及如何在跨文化语境下审慎应用这些技术。
读前提醒
- 本书翻译质量受到部分读者诟病，语言生硬且存在误译，可能影响阅读体验。建议读者在阅读时保持耐心，重点关注案例背后的治疗逻辑与技术原理，而非纠结于文字表达。若条件允许，可结合英文原版或相关中文优质译本对照阅读，以确保对叙事治疗核心概念如“外化”、“解构”等术语的准确理解，避免因翻译问题产生误解。
- 书中包含大量专业心理治疗案例及具体对话技术，非专业人士直接模仿可能存在风险。读者应明确区分“治疗”与“日常沟通”的界限，切勿将书中的治疗技术生搬硬套到日常亲子互动中，尤其是涉及创伤处理的部分。建议家长仅汲取其尊重儿童、外化问题、赋能孩子的理念，若孩子存在严重心理困扰，务必寻求专业心理咨询师的帮助，而非自行尝试治疗。
- 本书部分内容涉及西方文化背景下的家庭互动模式，与中国本土家庭观念可能存在差异。读者在阅读时应具备批判性思维，结合中国家庭实际情境进行反思与调整。不要盲目照搬书中的具体游戏形式或对话脚本，而应理解其背后的尊重、平等、合作精神，探索适合中国文化语境的沟通方式，避免因地域文化差异导致的实践失效或伦理冲突。
读者共识
- 读者普遍认为本书案例详实、理念先进，特别是将问题外化、利用游戏和艺术表达帮助儿童战胜心理困境的方法极具启发性。许多读者表示书中的技术不仅适用于儿童，对成年人处理自身情绪问题、改善人际关系同样有效，甚至有人通过阅读实现了自我疗愈。尽管存在翻译问题，但其传递的尊重生命、赋能个体的核心价值观仍获得高度认可，被视为心理治疗领域的佳作。
- 多数读者指出本书翻译质量较差，语句不通顺、术语翻译不准确，严重影响了阅读流畅度和理解深度，导致评分受损。部分读者建议仅作为工具书查阅具体技术，或寻找其他更优质的中文译本。尽管内容专业且有价值，但糟糕的翻译体验让许多读者感到沮丧，提醒潜在读者需降低对文本质量的期待，或谨慎购买，以免因阅读障碍而放弃获取书中的宝贵知识。
- 读者共识认为，游戏和艺术表达在儿童心理治疗中具有不可替代的价值，书中展示的通过绘画、沙盘、角色扮演等方式帮助儿童表达创伤、重构故事的方法令人印象深刻。然而，也有读者提醒，这些方法需要极高的专业素养才能正确实施，普通家长难以掌握其精髓。因此，本书更适合作为专业人士的参考资料，而非普通大众的自我疗愈指南，需警惕非专业人士的误用风险。
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "开始进行外化对话时，要先寻求孩子及其家人的同意，可以利用这些提问作为开场白，“我听得出来你们对脾气的问题非常担心，我们肯定会继续想办法解决它的。我想能不能给我一点时间来了解问题之外的凯特……也就是她不发脾气的时候？”“为了充分了解作为个体以及处于关系之中的你们，我想用点时间了解一下问题之外的你们，以便了解作为个体和家庭一员的你们？”或者问父母：“你觉得凯特是喜欢我先了解问题之外的她，还是被问题控制的她？” 要是问题已经在讨论中，并且正在开始主导谈话，可以这样提问：“我想咱们换种方式谈论凯特的问题，把问题从凯特身上分离出来，减少给予她的压力和指责，大家同意吗？”“咱们大家都暂且放下问题，像度假一"
- "一些问题可以被善待，驯服或是雇用的方式，以便发挥其更有价值的方面。例如，可以通过有趣的方式驯服脾气，而不是期望孩子再也不会发脾气。孩子可能更喜欢“不理睬问题”，“戏弄它”，“驯服它”，“推到它”，“安慰它”，“修剪它”；不喜欢“抵抗它”，“反驳它”，“进行革命反对它”，“把它送进监狱”，“给它制造陷阱”，“撵走它”，“用想象让它变形”，“把他送到外太空”，或告诉它“去自谋生路！”对有的人，与精神活动相关的隐喻也许更合适，比如“超越它”，“不管它”，或是“协调与它的关系”。我们还可能会想到“抛弃它”或者“寻求其他选择”去外化问题。"
- "叙事治疗中，父母可以扮演很多角色： ·可以同孩子一起讨论问题及其解决方法（例如，玛丽娜和罗伯特送若伊去学校时给了她一个装满吻的袋子，以消除她对分别的担忧——第8章)。 ·可以与孩子共同商议监视或是对抗问题的计划（例如，保罗的家人支持他智胜狡猾的便便——第5章)。 ·同样，家庭犹如一个团队，问题则是对手。所有成员都要积极对付问题。 ·可以在游戏或者对话中为孩子的叙事增添意义（例如，杰森的妈妈看着他制作的沙盘时，帮助他赋予沙盘的象征意义——第15章) ·可以参与仪式、游戏或者“通过仪式”（例如，本章的搭桥术，第7章吉米关于诚实演讲的聚会，或者第17章的乔纳森守夜冒险)。 ·可以提供与问题故事不同的"
- "主要情节与次要情节 当把问题故事与替代故事并置时，我们要做的就是削弱问题的主要情节，加强替代故事的次要情节。削弱问题的主要情节可以通过挑战其关于孩子或是家庭的假设和“事实”来实现。同时，替代故事的情节可以通过与问题故事相抵触的积极的观点和事件来加强。 虽然治疗师在合著故事的过程中扮演积极角色，但其作用的发挥却是取决于借助“外化的”耳朵、倾听当事家庭苦难故事的能力。为做到这一点，他需要训练自己： ·倾听目前当事家庭与问题之间不愉快的关系 ·以好奇的观察员身份加入家庭中，观察、思考问题的运作方式以及它是如何压迫该家庭的 ·分辨出加强问题情节的信息：那些给予问题权威、中伤家庭成员的未经检验的假设 ·"
- "·逐字逐句引述会谈记录，以便信件的主角以自己的语言和隐喻去读自己的故事，也为治疗师进入主角的世界提供更合适的帮助，还能促进各方合作和新主意的产生。例如：假设治疗师引述珍妮特的话，“我不想仅仅因为我跟男朋友吵架，就对妈妈发火”，治疗师会使珍妮特的具体陈述得到体现，也就是她会把良好的意图使用在她担心的情况中。这和以下陈述形成对比，“珍妮特最近对妈妈的态度变得友好了，”这掩盖了珍妮特想要改变的特定行为（发火）以及对这种想法的出现时间（跟男朋友吵架之后）的评估。 ·在信中频繁插入提问或是以提问来结束观点，引导当事人进行全新而多元地思考，而不是越俎代庖，得出结论。例如，在先前的引述之后附上这样的提问：“"
- "·你知不知道还有其他的孩子在同哮喘作斗争？ ·如果我遇到了其他患有哮喘的孩子，为了帮助和鼓励他们，想把你的经验与他们分享，你会介意吗？ ·在击败哮喘的所有方法中，你最喜欢的是哪些？ ·如果有个孩子希望像你一样战胜哮喘，你想给他什么建议？ ·当哮喘完全控制你的时候，它给你制造了什么样的痛苦？它是怎么做到的？ ·哮喘有没有让你相信自己就是个“病秧子”？ ·你会不会觉得自己太温顺了？ ·哮喘是怎样蒙骗你，让你甘愿长时间忍受痛苦？ ·哮喘心里希望你有什么样的将来？它是把这种想法暗藏心里还是大肆宣扬？ ·你发现它的阴谋之后有没有想些对策作为反击？ ·在没有战胜它之前，你有没有“监视”它是怎么破坏你的生活"
- "游戏和艺术表达疗法适用于： ·言语交流有困难的，语言能力有问题的； ·视觉型、动觉型的孩子，他们更偏爱美术、沙盘，或者舞蹈作为表达方式； ·语言表达遭受过压制的孩子，比如曾经受到虐待，以及对“言语治疗”不自在的孩子(Barragar Dunne,1992); ·在家庭风格或者文化表达上，治疗师与孩子有差异的家庭，以及父母希望用合适的方式促进孩子交流的家庭。 为了找到合适的表达艺术，我们可以问孩子自己或者其家人： ·你/你们认为这个问题看起来/听起来/感觉起来像什么？ ·你可以用漫画或绘画，或制作一个面具把它表示出来吗？ ·它看起来像其中的一个玩偶吗？你愿意借助玩偶来谈话吗？ ·你可以把你的意思"
- "这种做法不同于传统文化和专业的做法，并不把人等同于问题，或是把问题看作人的一部分，而是把问题与人分开对待。这并不是因为我们深信把问题与人分开符合客观要求，而是因为我们把它视为语言上的应对措施，以创造更多灵活的解释。"
作者简介
詹妮弗·弗里曼和迪安·罗勃维兹是加利福尼亚伯克利的婚姻、家庭和儿童治疗师。詹妮的著作和报告集中于游戏的叙事和表达艺术与家庭治疗的整合上。大卫·艾普斯顿是新西兰奥克兰家庭治疗中心的领导人之一。他与澳大利亚阿德雷德的迈克尔·怀特一起研究并最先提出叙事治疗方式，并撰写了《叙事治疗的力量》（Narrative Means to Therapeutic Ends）一书。詹妮弗、大卫和迪安均为加利福尼亚奥瑞达约翰·肯尼迪大学职业心理学研究院的教师。
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用户评论
暖心，引人入胜。疯狂，艺术入侵。精神质，对抗宿朽的生命。推荐给鲁鲁
杨杰霖 借
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R749.055/5066
游戏，这个被所有家长视为洪水猛兽的东西，却是发挥儿童巨大潜能最独一无二的东西，无论是被虐待的儿童，因至亲离世被恐惧折磨的儿童，因家庭变故变得暴力的儿童，在治疗师的工作室里，看到外化的问题，并自己设立了与问题竞争的游戏，通过诗歌、绘画、制作面具扮演、戏剧表演、与想象中的朋友协力等方法，将问题一一战胜，让自己变得更好。游戏，在合适的引导下，是儿童发展的良药。
这本书适合任何人看，无论是从事心理咨询的心理咨询师，教育工作者，还是新晋宝妈，或者只是想了解儿童的人，作者们的语言平实，同时收录了大量治疗案例，通俗易懂，是一本难得的好书。
有技巧在实践中的展示，蛮实用的工具书。
@2015-02-18 23:17:51
专业阅读
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