书籍介绍
这本书最打动人的地方，或许不在它给出了什么答案，而在于它诚实地停在了问题面前。作者走访多国后并没有宣布某种教育方式胜出，反而把东西方学习观的深层分歧摊开给你：东方人为了家人、集体的期待而学，把达到'平均'视为本分；西方人只为自己的标准而学，'面子'排在第二位。这种对比并不温和——它逼着读者承认，我们习以为常的'努力就有回报'，背后是一套文化逻辑在支撑。它适合那些已被'学习战争'裹挟、却说不清自己到底在为谁拼命的人。读完你未必会找到标准解法，但你会开始怀疑：孩子拼命刷题，究竟是在为谁的期待买单？
精彩摘录
- "印度主观题考试和入学考试竞争 源于宗教的背诵、默记的学习方式，对于发掘12亿即度）制 潜力起着决定性的作用，并通过“以主观题考试为中心的印度考 试系统”而得到强化。 印度的考试中很少会出现客观题，通常在百分制试卷上占不 了10分。想要在印度取得好的学习成绩，就必须撞长解答主观题。然而，这绝对不是简单地写几行字，而是必须给出一份相当长的答案才行，应试者必须具备能够用自己的逻辑把庞杂的知识组织起来的能力。也就是说，想要在印度成为优等生，必须同时具备背诵能力和逻辑能力 莫妮卡认为：“主观题考试是充分利用自己的知识回答所给问题的一种考试，所以必须多读书，还要具备良好的记忆力。只要掌握了基本的定律及简单"
- "对此史蒂文·海涅解释道：“在东方文化圈中，人们很看重“面子'。面子是其他人对于自己作用的标准，也就是说按照期待生活。当东方人无法实现别人对自己的期待时，就会觉得很没面子，从而无法在自己所属的集体中发挥作用，因此也不想让别人失望。而在西方人眼中，面子不是第一位的，别人对自己的期待、迎合他人的期待或者符合公司标准、这样的事情都不是最重要的最重要的是自己是否符合自己的标准。”"
目录
用户评论
跳出中国看世界，一圈下来最羡慕以色列的娃，“不看世界怎么有世界观”，深以为然。
分析了就代表性的几个国家学习方面的普遍特点 ，找寻犹太人聪明的秘诀 ，简要介绍了犹太人的学习方法。
在樊登读书会当中听的。但是对于列举的数据表示怀疑 。
例如犹太人的周五下午亲子时间。
例如犹太人翻转课堂，学生自行辩论问题。
例如印度的死记硬背式教育(中国也是如此！比印度还是好一些。)
学习一下犹太人思辩，团结，合作，共同进步的优点。
韩国、日本、以色列、法国、英国的学习模式，东方偏好吸收，西方偏好讨论的学习模式，没有给出答案，供读者了解
犹太人值得学习。
把学习当做乐趣，在学习中完善自己的人生。
樊登读书
东西方教育的最大不同是:东方学习普遍是为家庭，西方学习普遍是为个人。东方有个观点，认为好学校、好工作、好配偶。父母倾向于给孩子规划一条平稳的生活线。西方的父母则给予孩子学习上最大的自由，让孩子自己思考想学什么。以色列的孩子高中毕业后强制服兵役两年，然后国家会资助他们环游世界，让他们用一年时间看看世界，思考自己到底想要什么。
2022.02.11于海口火车站
通过读这本书，除了开阔眼界之外，首先能够接纳自己，这是东西方文化的差异。其次可以借鉴一下别的国家的教育方式，看看如何让我们的孩子更加适应未来的发展。我觉得这本书虽然起了这个名字《学习的战争:怎样才是最好的学习》。但他没有直接给出我们答案，因为每个人的答案在我们自己心中。
叔本华说天才和普通人的区别是什么？就是天才跟普通人都学习，但是天才跟普通人的区别是什么呢？普通人把学习当作一种手段，当作自己谋生的过程，当作自己能够解决衣、食、住、行问题的必然的过程。而天才把学习本身就当做是一种乐趣，他就在学习当中已经完善了自己的人生。
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