书籍介绍
本书是国际著名课程专家佐藤学教授从事教育研究工作20年，在日本、美国近万间教室进行实践观察研究的总结。
作为行动的研究者，作者拜访了世界各地的幼儿园、中小学和护理学校，和老师们一道，探讨对课堂和学校进行改革。他推动着教室里活动的、协同的、反思的学习的实现，促进着学校里老师们互相成长、同事性关系的构建，推进着学校和社区合作，并提出了 “学习共同体”这一重要概念，不断推动学校从自身入手进行改革。
书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等，带给教师诸多有益启发，对众多教育实例的剖析和论述更能加深教师对课堂的理解。
本书适合于中小学幼儿教师、校长、教育管理者、教育研究者，以及所有关心中国教育改革的人士阅读。也特别适合中小学幼儿教师和校长培训。
目录
前言 改变教学的教师们
第一章 教室里的风景 —— 向创造性学习迈进
一、教室里的风景 —— 关于“主体性”神话
二、产生主体性假象的温床 —— 教学中的形式主义
三、以“应对”为中心的学习和教学 —— 超越“主体性”神话
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用户评论
佐藤学先生的一些思想，初读的我并不能完全理解。有些建议不一定符合大中华的实际情况，但是总体来说关于课程的建议，学习共同体，综合学习，交响乐似的教法等，很值得琢磨与思索。
更适合领导和校长阅读 有条观点印象深刻并赞同 应去掉教师身上与教学不相关的杂事 教师专心投入教学
上次听佐藤学先生的讲座，应该是16年年底了，后来又根据他的《学校的挑战》，做了一个北京市的课题。老先生既有深刻的思想，能跨越古今中外的认识儒教圈文化和英语文化的差异，又能亲临一线，仔细观察教学实践中教师们面临的困境和挑战。书中的主张和反对，都值得我们警醒。
其实很多措施在中国，起码是中国比较好的私立学校已经开展了。至于有没有流于形式，一个是大环境，一个是小环境的原因。愿中国的教育越来越好。诚如周小华说的，如果你不愿意抱着一点理想主义情怀，不愿意去努力，那么你就是你所厌恶的体质的帮凶。
终于吧这本书读完了，很推荐不了解“学习共同体”的人阅读。佐藤学提出学生需要“能从容平和地、安心地学习的学校”，而不是“一切都明确规定、热热闹闹的学校”，我很认同。
然鹅目前我作为一个实践者，很难获得有效的“How to do”的信息。书里反复提到开放教室、每个老师都上公开课、开课后讨论重于课前准备研讨会等法宝，每一个都实践过不止一次，然而得到的效果却一言难尽，因为老师、学生和家长都是人，很复杂，并不是采取什么措施就会马上“相互理解彼此信赖”的机器。
以及关于如何打造“互相倾听”的学校，佐藤学的案例翻来覆去只有老师们“认真的、脚踏实地探索”，让想学习经验的我挺失望。
6分。不明所以。。。。。。。。。。
初读关键印象：学习共同体、对话、倾听反思、活动合作反思、家校社协同育人、综合学习、实践学习、课程创生型取向。
“实现从‘勉强’到‘学习’的转换应是学校革命的中心课题。”
印象很深的一句话是“然而遗憾的是，我国绝大多数教育研究者都只会带着一堆纸上谈兵的理论进教室，通过单方面臆断教师们的工作来体现自己的生存价值。”关于社区和家长的“参与学习”给了我很大的灵感，是参与，而非参观。且书中反复提到参与学习的几种方式，我觉得比现在很多学校搞的家校共育强多了。“勉强”与“学习”的区别、公开课后的讨论、“相互倾听”的环境也是我之前从没有思考过的问题。总之，这本书要完全体会清楚虽然需要些力气，但是读完之后会有很多全新的感悟，对一线教师、教育行业从业者的实际工作都是有帮助的。
拉胯……
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