《新闻采访写作教程》的编写工作和教学实践历时12年，是教育部国家精品课配套教材和联合国教科文组织教席教材。作者对中国新闻教育进行了开拓性改革，倡导“动手教学”，“以学生为中心”。教材结构系统严谨，内容新颖生动，方法易懂易学，是一部不可多得的优秀新闻采访写作教材及教学指南。
媒体推荐
我在斯坦福大学自己开设的课上，引进了李希光在教学上的许多原理。他的“动手式教学法”超过了我所知道的美国任何新闻学课程。
——已故斯坦福大学新闻学教授William Woo
我惊叹地发现，李希光的教学方法是中国和欧洲古老哲学家的教学方法与富有魅力的实用技能的美好结合。李希光的教学方法一定会得到亚里士多德和孔夫子的认同。
——威斯敏斯特大学新闻学教授Hugode Burgh
在这本里程碑式的教材里，李希光与下一代新闻学生分享了他丰富的实践经验。学生们在阅读这本书的时候，就会发现这不仅是一本教科书，更是一本人生笔记。
——哥伦比亚大学教授、普利策奖评委会前主席Seymour Topping
李希光，教育部国家精品课“新闻采访写作”主讲教授、清华大学国际传播研究中心主任(联合国教科文组织媒介与信息素养教席)、西南政法大学全球新闻与传播学院名誉院长、世界与中国议程研究院院长、教育部新闻学科教学指导委员会副主任。曾获：联合国艾滋病防治特殊贡献奖、巴基斯坦总统奖、全国十大教育英才、国务院特别津贴奖励、北京市高校教学名师、首届全国百佳新闻工作者、中国新闻奖、中国国际新闻奖等。每周二在英文报纸Global Times开设《李希光专栏》。
李希光，国家精品课教学团队，目前除了在清华大学、西南政法大学承担“新闻采访写作”课程教学外，还为国内外媒体提供以下课程与培训：新闻采访与写作，评论与专栏写作，特稿与人物写作，科学与医学新闻写作，环境与灾害新闻写作，法制新闻采访与写作，调查新闻采访与写作，英文新闻采访与写作，英文评论与专栏写作，英文特稿与人物写作，走...
- 本书的独特价值在于它不仅仅是一本技术手册，更是一场关于新闻价值观的教育改革实验。李希光教授敢于直面中国新闻文风中“缺乏直接引语”和“宣传腔”的顽疾，用近乎苛刻的标准重新定义了好新闻。相较于同类教材常有的说教感，本书更像是一位严厉导师的手把手教导，其“动手式教学”理念填补了理论与实践之间的巨大鸿沟。虽然文字略显冗长，但这种详尽恰恰保证了操作层面的无死角覆盖，值得每一位严肃对待文字工作的从业者反复研读。
- 争议点主要集中于其厚重的体量与部分理想化的国际标准与中国现实语境的适配度。有读者抱怨其不够简练，但这或许正是为了穷尽所有可能的错误示范。然而，必须承认其局限性：随着新媒体形态的快速迭代，书中某些基于传统纸媒或电视新闻的案例可能需要读者自行更新映射到短视频或算法推荐场景。尽管如此，其核心的“尊重读者智力”与“追求真实”的原则永不过时。建议在具备一定新闻常识后重读，方能体会其从“术”到“道”的升华。
- 本书核心在于打破传统新闻教育的“宣传腔”与“八股文风”，李希光教授通过对比僵硬的模板与鲜活的事实，强调新闻必须回归真实性与服务性。书中明确区分了新闻、宣传、谣言与八卦的界限，指出缺乏直接引语和背景信息的报道是文风的癌症，旨在重塑学生对新闻本质的认知。
- 倡导“动手式教学法”与“以学生为中心”的理念，将抽象的新闻理论转化为可操作的实战技能。从记者的职业敏感度培养到工具库的建立，再到具体的写作技巧（如利用细节、兜售新闻），内容极具实操性。它不仅是教材，更是一本指导如何观察世界、如何构建个人知识体系的人生笔记。
- 提出“永远不要过高估计读者的知识，但永远不要低估他们的智力”这一黄金法则，确立了以受众为导向的传播逻辑。书中详细拆解了新闻价值的九大构成要素（如反常性、冲击性、人性化等），并提供了好记者的万能钥匙：准确信息、公正态度、简洁文字与朴实文风，构建了系统化的采写方法论。
- 读者普遍认可其在国内新闻教材中的标杆地位，认为其内容详实、接地气且理论实践结合紧密。许多学生表示这是第一本真正让他们系统化认识新闻的书，尽管篇幅厚重，但被评价为“不可多得”的优秀指南，甚至有人将其视为梦想起点。
- 存在明显的两极分化评价：一方面有读者盛赞其“深入浅出、细致入微”，感叹老师撰写之用心；另一方面也有批评声音指出“教学文字不够简练有力”、“太厚”以及“没有想象中那么好”。这反映了不同读者对教材风格偏好及阅读耐心的差异。
- 多数读者认同书中关于记者素质的论述，特别是“同情弱者但无偏见”的职业伦理要求。同时，对于“最难写的是消息”这一痛点产生共鸣，反映出初学者在掌握基本新闻体裁时的普遍困难，证实了该书在解决具体技术难题上的实用性。
- "记者从业的知识、能力和素质："
- "有一个规则我是非常要强调的，记者要遵循的，“永远不要过高地估计你的读者所拥有的知识，但是永远不要低估他们的智力”。"
