书籍介绍
《建筑设计入门》分为上下两篇。上篇阐述有关课程设计的4个核心问题，即对建筑设计不同入门之"门径"的认识；如何以本地的建筑设计研究作为入门教学的参照系；实际制作的经验在入门教育中的重要性；以及课程设计的基本思路、原则和方法。下篇则以图示的方式描述一个完整的训练过程。
建筑设计入门课程的特殊性在于其对设计基本概念和方法的强调，以及使得一个初学者具备初步的建筑设计能力的教学目标，因此对有关教师在设计研究和教学法研究方面有更高的要求，具体就体现在课程设计中。
精彩摘录
- "一个建筑问题的模型，包含使用、场所、技术和形式。但是，建筑的概念并不是这四个方面的简单之和。这个额外的品质就来自于设计。 “使用”意指人们如何使用空间，它包括学习有关人体尺度，活动和知觉的知识，重点是学习如何为满足特定的建筑使用要求来组织空间的设计方法。"
- "我们可以把如何做设计的学问划分为态度、知识、方法和技能四个方面。态度是指建筑设计的价值观，它决定了我们对设计问题的敏感性以及对设计质量的判断。知识是指有关设计问题的事实和信息。方法是指设计的步骤和程序，是对设计问题的操作。最后，技能是指设计的媒介和运用技能。……事实和信息可以通过阅读、讲座和记忆来获得，方法和技能可以通过练习来掌握，态度则可以通过各种活动来培养。"
- "用瓦楞纸板来设计和制作一个坐具，其教学目的在于让学生建立一个广泛的设计概念。设计涉及人体和物体的基本关系，材料的特性，结构的牢固，以及节点细部等问题。"
- "“单元”空间的设计是一个从生活经验到造型研究的转化过程。不同的模型练习作业帮助学生认识设计的空间本质。"
- "We define architecture as the art of building-or a superior knowledge of how to build"
- "There are good limitations and there are bad ones it is important to work with good limitations"
- "作为一个设计教师，这些年来我对“teachable”这个概念非常沉迷。最初接触到这个概念是在研究“得州骑警”这一发生于1950年代美国得克萨斯大学的短暂得建筑教育实验时。"
- "以学术的方式来使得设计态度和做设计的方法可教，一个设计教师需要具备两种基本的能力：一是要有方法意识，即对自身的设计方法的自我反省，或对特定设计态度和方法的敏感性；二是要有将特定设计态度和方法转换成可以传授的练习或设计课题的能力，这涉及如何设计一个设计课程的问题。"
用户评论
全面介绍了香港中文大学建筑系建筑入门课程的课程设计和教学成果，帮我构思了大一空间构成课程的初步教案。张永和说：“在研究建筑学教学法方面无人能出顾大庆之右”。
这种教学方式也很适合实践性较强的专业。
有用，填补一下翘掉整个大一课程的遗憾
设计与实践
强调设计和经验
给教师看的课程设计书
课程体系梳理得蛮清晰的，对课程设计很有帮助
别人的大一，还是很有启发的，尽可能将其与自己的想法整合后应用到下学期的大一教学。
现代主义论述的核心，在于“设计-形式-空间”共同构筑的概念壁垒，它庇护着建筑自主性逻辑的核心。在Adrian Forty已经将这道防线清楚地揭露出来以后，专业实践又如何为自己的阵地开掘出新的战壕？
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