学校与社会·明日之学校

Name: 学校与社会·明日之学校
Availability: InStock
Rating: 8.8 (244 reviews)
Author: [美] 约翰·杜威(John Dewey)
ISBN: 9787107174612

[美] 约翰·杜威(John Dewey)

出版社

人民教育出版社

出版时间

2005-01-01

ISBN

9787107174612

评分

★★★★★

标签

教育

书籍介绍

本书收杜威六部著作：《我的教育信条》、《学校与社会》、《儿童与课程》、《教育中的道德原理》、《教育中的兴趣与努力》和《明日之学校》。

AI导读

核心看点

教育即生活，学校是社会的雏形
以儿童兴趣与本能作为教学基石
强调经验改造与社会互动过程

适合谁读

教育学专业学生与一线教师
关注儿童成长的家庭教育者
对教育哲学与社会改良感兴趣者

读前提醒

结合译者前言梳理六部著作脉络
理解杜威时代背景以把握深意
对比当下教育现状进行批判思考

读者共识

百年前的理论至今仍具振聋发聩力
翻译版本质量影响阅读体验与理解
理想教育模式在现实中落地难度大

本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。

精彩摘录

"缺乏鲜明的社会动机而只求单纯的学习收获，即使有了成绩，也不能明显的有益于社会。用教育的术语来说，学校里的这些作业不应该是一般职业的单纯的实际手段或方法，使得学生得到较好的专门技术，而是作为科学的去理解自然的原料和过程的活动中心，作为引导儿童去认识人类历史发展的起点。柏拉图：奴隶之所以为奴隶，乃是他的行为不是代表自己的思想而是代表别人的思想。只有一切事情都是以“静听”为基础是，你才能有统一的教材和方法。儿童是十分积极的，教育的问题就是要抓住他的活动并给于活动以指导的问题。通过指导，通过有组织的运用，他们就会朝着有价值的结果前进而不致成为散乱的，或听其流于仅仅是冲动性的表现。真正满足一个"
"《福禄培尔的教育原理》原理： 1、学校的首要职责是在合作的和互助的生活中培养儿童，在他们身上培养相互依存的自觉性，实际上帮助他们调整自己，把这种精神贯彻到公开的行动中去。 2、一切教育活动的首要根基在于儿童本能的，冲动的态度和活动……都是教育方法的基石。 3、将这些个人的倾向加以组织和引导，是通过在保持前述合作中运用这些倾向和活动；利用他们，按照儿童的水平再现他最终要进入的那个更大、更成熟的社会中的典型活动合作也；正式通过制作和创造性的运用，才能获得并巩固有价值的知识。游戏不等于是儿童的外部活动，更确切的说，它是儿童的精神态度的完整性和统一性的标志。它是儿童全部能力、思想、以具体化的和令人"
"我认为一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。"
"教育的过程有两个方面：一个是心理学的，一个是社会学的。他们是并列并重的……如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。"
"我认为学校主要是一种社会组织。教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。在这种社会生活的形式立，凡是有效的培养儿童分享人类所继承下来的财富以及为了社会的目的而运用自己的能力的一切手段，都被集中起来。"
"我认为使儿童认识到他的社会遗产的唯一方法是使他去时间，使他从事那些使文明成其为文明的主要典型活动"
"我认为兴趣使生长中的能力的信号和象征。我相信，兴趣显示着最初出现的能力。……这些兴趣必须作为现实儿童已经发展到什么撞他的标志来加以观察。他们预示着儿童将进入那个阶段。"
"“学科”意味着分析和综合的能力。它意味着高度成熟的智慧的习惯和科学研究的特定技术和设备的运用。一句话，已经归了类的哥们科目是许多年代的科学的产物，而不是儿童经验的产物。儿童和课程之间的明显差别： 1、儿童的狭小的然而是关于个人的世界和费根人的然而是空间和时间无限扩大的世界相反； 2、儿童生活的统一性和全神贯注的专一性与课程种种专门化和愤懑别类相反； 3、逻辑分类排列的抽象原理与儿童生活的实际和情绪的结合相反实际上兴趣只不过是对于可能发生的经验的种种态度；他们不是已经完成了的东西；它们的价值在于他们所提供的那种力量这种能力的真正意义是在为达到家高级的水平提供一种推动力。发展是一个特定的过"